9種性向分析，發現孩子的興趣
作者：李佩芬 出處：親子天下
讓小孩學才藝，要考慮孩子的氣質與個性來選擇。如活動量高的孩子，就相當適合跳舞、游泳、直排輪、桌球、街舞、籃球等戶外運動型的動態才藝；規律性與堅持度高的孩子，比較鍥而不捨，可以嘗試音樂學習....
________________________________________
曾在台北榮總精神部擔任臨床心理師長達十八年的張黛眉，特別專長於兒童特質評估、教養諮詢、親職教育、兒童與青少年情緒行為問題，以及身心靈成長等領域。
張黛眉長年受邀至幼稚園所，以豐厚的臨床經驗，揭開孩子「氣質」的神秘面紗，並提供實用教養守則，讓老師與家長能順利掌握「因氣質施教」精髓。以下是她以專業心理學背景，以及自己孩子上才藝課的親身經驗，所提供的經驗分享與建議 :
讓小孩學才藝，父母要釐清背後的想法，同時也要考慮孩子的氣質與個性來選擇。
像我女兒小時候很好動，一開始是送她去上鍵盤的團體課。這個課程的教學方式，是讓家長與孩子都坐在鍵盤前面，老師在前面示範。但我發現孩子一整節課就是坐不住，不停的從椅子滑到地板上，整堂課下來，我就是不斷把她從地板拉回到椅子上坐好。
上滿一期，我開始回頭省思讓孩子學音樂的目的。原始的想法，只是希望她對音樂有基礎了解，長大後能有一種抒發情緒的興趣，但「學習形式」對我來說並無所謂。在原先的才藝班，她在那兒總是搗蛋、不專心，顯然不適合。後來，我找到另一間才藝教室，大家席地而坐，孩子躺下來、晃動身體都無所謂。她在那兒就自在、快樂多了，但也同樣學會了節奏與五線譜。
這個經驗讓我體會到，當孩子在學習時，必須考慮個性與氣質。同樣是學音樂，何必把孩子、自己都搞得非常挫折？
氣質：與生俱來的個性
什麼是氣質？如果我們觀察每個孩子，會發現每個孩子都有他自己的個性，都有與生俱來、對內或對外的反應模式，我們稱之為「氣質」。氣質使得每個孩子與外在環境互動時會有自己的行為風格，也會影響別人對自己的反應方式。
在實務上，我們可透過在家觀察、與老師討論，或搭配氣質測驗等方式，多方面了解孩子。在心理學研究領域，把氣質分成九個向度，父母也可以根據這九個層面來思考，根據孩子特質選擇適合的才藝班，達到較佳學習效果。
活動量高，適合動態才藝
活動量高的孩子，由於精力充沛，坐不住的情況特別明顯，跳舞、游泳、直排輪、桌球、街舞、籃球等戶外運動型的動態才藝，就相當適合這類型的小朋友，可讓他們有機會發洩過剩體力。不過要留意的是，「好動」不等於「很會運動」，如果孩子在這些運動項目上表現不如預期，建議家長以培養興趣、健身為主要訴求，而不是增加孩子的學習壓力。
________________________________________
規律性或堅持度高，願意下功夫苦練
規律性與堅持度高的孩子，比較鍥而不捨。像音樂這類需要不斷重複練習的才藝，規律性高的孩子比較容易獲得成功經驗。相反的，有些孩子比較樂天，會覺得「人生何必這麼辛苦」，很容易覺得不斷重複練習很無聊。
好奇心強，需保持學習新鮮感
天性主動好奇的孩子，總是對新鮮的人事物感興趣。你問他要學什麼才藝，統統都說好；但一段時間新鮮感過去了，又很容易喜新厭舊。
適應度高，樂於與他人合作
適應度是指孩子面對環境變動時，能否調整自己與外界配合。適應度高的孩子會喜歡與他人一起合作，共同完成一項任務或作品；而適應性較低的孩子，比較適合能獨立完成、能展現自己個性與主見的才藝課程。
反應度強，蘊含創作能量
反應強度高的孩子不太能控制自己，情感豐富，比較具有藝術家性格，適合走藝術創造性的路，因為我們看來沒什麼的，他的感覺卻很強烈。
敏感度低，情緒課程是不錯選擇
敏感度高的孩子，在一般人可接受的範圍內，他可能會抱怨聲音太大、光線太強，讓他們上才藝班時，要特別注意他們的情緒反應。
留心觀察孩子的興趣所在
以上這九項氣質向度，可幫助父母了解孩子個性與特質；但孩子本身的興趣在哪裡，父母為孩子選擇、決定才藝班之前，建議在日常生活中就留心觀察。
父母要多觀察孩子平常做什麼事情時，可以做到廢寢忘食，完全投入，甚至忘了休息？例如有的孩子非常喜歡畫畫，不管走到哪裡，都要帶著畫紙與畫筆，這可能就是孩子的興趣或天賦所在。
當然，也有些孩子平常的興趣表現並不明顯，這時建議父母為孩子多多營造接觸機會，慢慢觀察。例如音感、節奏等領域，往往都是等孩子接觸後、老師與同儕相比較後，才比較容易發現孩子的天分所在。
在幼兒階段，不妨多讓孩子廣泛接觸各種領域；當決定要讓孩子上才藝班後，建議家長也多與才藝班老師討論，共同觀察孩子的學習狀況，讓孩子在適性的才藝學習中，找到足以陪伴他們一生的興趣。(本文全文請見《選才藝班/夏令營關鍵100問》）
2009年6月8日 星期一
孩子一生一定要學的兩種才藝
孩子一生一定要學的兩種才藝
作者：安宇寧 出處：親子天下
為了培養興趣，讓孩子贏在起跑點上，送孩子去上才藝班已成為一股熱潮。然而坊間各式才藝班林立，到底哪種類型的才藝班最適合孩子？專家建議，孩子一生中一定要學一個動態的才藝和一個靜態的才藝…
--------------------------------------------------------------------------------
台灣各式各樣的才藝班林立，相對反映了社會的需求量大，但長期觀察芬蘭教育的陳之華發現，孩子在課餘、假日「玩才藝」，絕不是台灣人的專利。很多歐、美家庭的孩子，從小就徜徉於各式音樂、藝術、舞蹈、運動之中。差別在於，這些我們視為額外加諸在孩子身上的「才藝」，他們卻稱之為「興趣」（Hobby）。
也因為這樣的出發點與認知，即便面對各種對才藝班的質疑，陳之華還是讓兩個女兒一一接觸了不同的「才藝」活動，因為她相信這對她們人生的啟蒙有絕對的幫助，「她們悠然其中的喜樂，成為我最大的安慰與鼓勵。」
政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛表示，孩子有興趣，父母才讓他有機會多方嘗試是比較理想的，但父母切記不要急著認定孩子學什麼才藝，就是具有那方面的天賦，「我們的家長太急了。現在連大一、大二都開始不分系了，在幼稚園、小學階段，更應該多讓孩子嘗試、經歷。」家庭EQ發展協會講師陳素芬則提醒，學才藝如果是出自孩子的興趣與決定，比較能產生正面的效應，當孩子遇到低潮，也比較願意去面對、承受。
「孩子的一生要學一個動態的才藝和一個靜態的才藝，」親職教育專家、成功大學教育研究所副教授饒夢霞主張，她的大女兒學科成績不好，但在舞蹈上找到了熱情與自信。她認為才藝可以陪伴孩子一生，孩子在才藝學習裡的成長，絕不是智識教育教得出來的。
雲門舞集創辦人林懷民認為，若因孩子學才藝，家長跟著學到相關知識，更從中得到樂趣，進而提升生活品質，也是好的。所以他把「學才藝」這件事倒過來看，才藝是個「引子」，而不是「終點」。
台南大學諮商輔導系副教授蔡麗芳反思，其實學校課程也提供了人文藝術領域及體能方面的課程，「如果學校正規課程已能夠滿足孩子，孩子不一定要另外去學『才藝』。」「需不需要學才藝牽涉到個人的價值觀，其實沒有定論，」簡楚瑛建議，父母考慮要不要讓孩子學才藝時，應該先問問自己為什麼要讓孩子學才藝？學才藝的目標是什麼？孩子有沒有興趣、興趣在哪裡？
那麼該如何看出孩子有沒有某方面的興趣？或是孩子對什麼都說有興趣，怎麼辦？
史賓塞（Herbert Spencer）在《史賓塞的快樂教育》中提到，孩子在哪方面有潛能，便會在哪些方面表現出興趣，每一種興趣都對應到孩子的某種潛能，如果充分表現出來，就是專長。
親職教育專家、成功大學教育研究所副教授饒夢霞則認為，家長自己要用心觀察、留意，當孩子做什麼可以很專注，甚至廢寢忘食，那很可能就是孩子的興趣所在。此外，家長也可以做一些能力區分性向測驗，或是請教與孩子接觸最多的老師，多管齊下，結果應該八九不離十。
不過饒夢霞建議，父母和孩子討論後，不要幫孩子決定，把決定權留給孩子，「父母可以告訴孩子寫書法搞不好會弄得髒髒的，孩子如果好高興，那就是他喜歡的。」
政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛則提醒，要判斷孩子的性向其實不是簡單的問題，尤其很多家長認定孩子的興趣時，往往是家長自己的補償心理投射。
孩子學習的影響因素很多，很多家長看得太簡單。孩子學鋼琴，便覺得他這方面很強，「摸到就是了嗎？又不是抓周，」簡楚瑛嘆道，孩子抓枝筆，將來就很會寫作；抓錢幣，將來就很會賺錢？還是這只是比馬龍效應（Pygmalion effect）？一種預期的自我應驗。
台南大學諮商輔導系副教授陳素芬認為，家長可採取播種的態度讓孩子多方嘗試，讓孩子明白事情不像表面上看起來那麼難，同時也讓他有放棄的自由，因為那是人的天性，未來會在何時發芽也不可知。(本文摘自《選才藝班/夏令營關鍵100問》)
作者：安宇寧 出處：親子天下
為了培養興趣，讓孩子贏在起跑點上，送孩子去上才藝班已成為一股熱潮。然而坊間各式才藝班林立，到底哪種類型的才藝班最適合孩子？專家建議，孩子一生中一定要學一個動態的才藝和一個靜態的才藝…
--------------------------------------------------------------------------------
台灣各式各樣的才藝班林立，相對反映了社會的需求量大，但長期觀察芬蘭教育的陳之華發現，孩子在課餘、假日「玩才藝」，絕不是台灣人的專利。很多歐、美家庭的孩子，從小就徜徉於各式音樂、藝術、舞蹈、運動之中。差別在於，這些我們視為額外加諸在孩子身上的「才藝」，他們卻稱之為「興趣」（Hobby）。
也因為這樣的出發點與認知，即便面對各種對才藝班的質疑，陳之華還是讓兩個女兒一一接觸了不同的「才藝」活動，因為她相信這對她們人生的啟蒙有絕對的幫助，「她們悠然其中的喜樂，成為我最大的安慰與鼓勵。」
政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛表示，孩子有興趣，父母才讓他有機會多方嘗試是比較理想的，但父母切記不要急著認定孩子學什麼才藝，就是具有那方面的天賦，「我們的家長太急了。現在連大一、大二都開始不分系了，在幼稚園、小學階段，更應該多讓孩子嘗試、經歷。」家庭EQ發展協會講師陳素芬則提醒，學才藝如果是出自孩子的興趣與決定，比較能產生正面的效應，當孩子遇到低潮，也比較願意去面對、承受。
「孩子的一生要學一個動態的才藝和一個靜態的才藝，」親職教育專家、成功大學教育研究所副教授饒夢霞主張，她的大女兒學科成績不好，但在舞蹈上找到了熱情與自信。她認為才藝可以陪伴孩子一生，孩子在才藝學習裡的成長，絕不是智識教育教得出來的。
雲門舞集創辦人林懷民認為，若因孩子學才藝，家長跟著學到相關知識，更從中得到樂趣，進而提升生活品質，也是好的。所以他把「學才藝」這件事倒過來看，才藝是個「引子」，而不是「終點」。
台南大學諮商輔導系副教授蔡麗芳反思，其實學校課程也提供了人文藝術領域及體能方面的課程，「如果學校正規課程已能夠滿足孩子，孩子不一定要另外去學『才藝』。」「需不需要學才藝牽涉到個人的價值觀，其實沒有定論，」簡楚瑛建議，父母考慮要不要讓孩子學才藝時，應該先問問自己為什麼要讓孩子學才藝？學才藝的目標是什麼？孩子有沒有興趣、興趣在哪裡？
那麼該如何看出孩子有沒有某方面的興趣？或是孩子對什麼都說有興趣，怎麼辦？
史賓塞（Herbert Spencer）在《史賓塞的快樂教育》中提到，孩子在哪方面有潛能，便會在哪些方面表現出興趣，每一種興趣都對應到孩子的某種潛能，如果充分表現出來，就是專長。
親職教育專家、成功大學教育研究所副教授饒夢霞則認為，家長自己要用心觀察、留意，當孩子做什麼可以很專注，甚至廢寢忘食，那很可能就是孩子的興趣所在。此外，家長也可以做一些能力區分性向測驗，或是請教與孩子接觸最多的老師，多管齊下，結果應該八九不離十。
不過饒夢霞建議，父母和孩子討論後，不要幫孩子決定，把決定權留給孩子，「父母可以告訴孩子寫書法搞不好會弄得髒髒的，孩子如果好高興，那就是他喜歡的。」
政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛則提醒，要判斷孩子的性向其實不是簡單的問題，尤其很多家長認定孩子的興趣時，往往是家長自己的補償心理投射。
孩子學習的影響因素很多，很多家長看得太簡單。孩子學鋼琴，便覺得他這方面很強，「摸到就是了嗎？又不是抓周，」簡楚瑛嘆道，孩子抓枝筆，將來就很會寫作；抓錢幣，將來就很會賺錢？還是這只是比馬龍效應（Pygmalion effect）？一種預期的自我應驗。
台南大學諮商輔導系副教授陳素芬認為，家長可採取播種的態度讓孩子多方嘗試，讓孩子明白事情不像表面上看起來那麼難，同時也讓他有放棄的自由，因為那是人的天性，未來會在何時發芽也不可知。(本文摘自《選才藝班/夏令營關鍵100問》)
陳之華：不是才藝，而是興趣
陳之華：不是才藝，而是興趣
作者：陳珮雯 出處：親子天下
學才藝不應該是為了學會單一技能或與他人競爭，發掘出孩子的興趣所在，才能讓孩子真正樂於學習，受用無窮。
-----------------------------------------------------------------------------
以書寫芬蘭教育走紅的部落客陳之華，讓孩子接觸的第一堂才藝是游泳課。至今十年，要細數兩個女兒學過的才藝，十隻手指都數不完，在游泳、律動、花式溜冰、網球等運動之外，也不乏靜態的藝術人文涵養──鋼琴、大提琴、小提琴、舞蹈、視覺設計、繪畫……。上了這麼多的才藝班，兩個女兒從來沒有抱怨，而且樂此不疲，當同時間只能選擇一樣才藝課時，孩子還會為了少接觸一樣活動而惋惜。
陳之華讓孩子樂在才藝的祕訣是，不要對著孩子說：「快去練習……」，因為她打從心底不認同「學習才藝」這頂讓孩子戴了會有壓力的帽子。對她來說，送女兒體驗音樂、美術、運動等各項活動，是帶著孩子能「遊於藝」的心情，是在找尋、培養適合孩子且終其一生都能喜愛的興趣。
讓孩子前往台灣家長所謂的才藝班之前，陳之華都會先做好父母該做的功課，避免讓孩子落入盲從流行的陷阱。也由於孩子在台灣、美國、芬蘭都上過才藝課，讓陳之華深感台灣與歐美社會看待才藝的角度大不同，以下是她的分享與觀察：
第一次讓孩子接觸才藝是大女兒三歲時，當時全家剛從西非搬往美國夏威夷，有次帶她去海邊玩水，抱著她在水裡載沉載浮時，一個大浪掩面而來，她整個臉被海浪覆蓋，明顯受到驚嚇。我擔心這件事會讓她對特定事物產生恐懼感，導致日後的學習挫折，因此決定送她去學游泳，讓她從小學習克服恐懼、面對挫折。
她在美國的第一堂游泳課就令我驚異，原來國外孩子學游泳的環境與成人無異，但家長卻能相信孩子，並全然的放手。
東西方看待才藝學習的視野不同
不論美國或芬蘭，並沒有專為孩子設計的兒童池，從幼兒階段起，學游泳都是在兩公尺的深水裡練習，但泳池畔不見家長隨侍在側，以驚恐、擔憂的眼神關注孩子的學習。只見教練拿出各式各樣的輔助教材：有不同尺寸及形式的小浮板、綁在腰間的小浮筒、彎曲又多彩的浮條、繫在手臂上的小氣圈，並以活潑的方式引導孩子戲水，慢慢的讓孩子從怕水到樂於親近水。
從芬蘭游泳課程的設計及教學目標，更能感覺出東西方對才藝認知的不同。我覺得台灣教才藝比較著重技巧，屬於微觀式的學習，家長更是希望短期內就能看到成效。例如學鋼琴，孩子才學沒多久，父母就巴望著孩子能彈出一首完美的曲子。
芬蘭的才藝課就強調概念式、全觀式的學習，父母在乎的是孩子在過程中享受到多少樂趣，看重的是孩子長期、更高層次的能力養成。
以游泳課為例，我一直以為游泳課就是要不斷練習踢水，學會動作、換氣都很標準的自由式或蛙式。女兒來到芬蘭學游泳之後，當親朋好友問起女兒是學什麼式？我常答不出來，因為芬蘭教練在課堂上不會要求孩子機械式的反覆練習同一泳姿，也不會強調泳姿要標準，而是鼓勵孩子以自己所會的方式游完一段距離。
在芬蘭，游泳這門課有比正確的泳姿更重要的目標，那就是讓孩子諳水性、樂於親近水，不害怕進入深水區，進而還能擁有自救、救人的救援能力。因此孩子必須在二百公尺的深水區裡練習游泳，老師也會教授跳水、浮潛、水中救援等課程，讓孩子除了泳姿之外，還能體驗、了解游泳的各種面向。
學才藝要學出興趣與鑑賞力
這種全觀式的才藝學習視野不只展現在芬蘭的游泳課，音樂、美術的學習皆然。音樂課不是教孩子會吹直笛就好，也不會一直計較於音符的節拍，而是給孩子認識各種樂器的機會、了解音樂創作者的背景，進而讓孩子喜歡音樂、能感受音樂，擁有欣賞音樂藝術的能力。
你可以說芬蘭的「才藝」課是門「興趣」培養課，加上芬蘭的正式課程壓力沒有台灣大，因此每個孩子有很多課餘時間參與各式各樣的才藝活動，從中發掘自己的興趣。在芬蘭，有各種你想像不到的才藝活動：工藝設計、舞蹈設計、視覺設計、織品藝術設計、戲劇……。
在芬蘭六年，兩個女兒非常享受於「玩」才藝的過程，大女兒曾親自設計、實做一件印染T恤，小女兒還錄製過一張音樂CD。帶著女兒去聽音樂會，才國一的年紀，大女兒就已有鑑賞的能力，可以區分出演奏者的優劣，我覺得這就達到當初我讓女兒學音樂的目的，我很清楚，不可能每個孩子都成為音樂大師。
在送孩子上才藝課前，芬蘭的家長對才藝課有明確的主張及需求，不會 「為學而學」，反觀台灣家長在才藝的需求定見上似乎比較慌張。我曾與女兒一起參加雲門的律動課程，課後只見一位媽媽在櫃台不斷給予建議，要求老師應該要教孩子跳真正的舞蹈，就像一般的舞蹈教室般。我頓時明白，台灣父母的焦慮來自於不夠了解才藝知識，如果那位媽媽事前做過功課，確認自己想讓孩子接觸傳統舞蹈，就不會把孩子送到雲門。
讓女兒參加任何的才藝課程之前，我都會先做功課。以學音樂來說，我自己要先對各種樂器有基本認識，再同時思考樂器特性與女兒個性特質的搭配性，才來決定讓孩子學什麼樂器。大女兒比較沈穩，我就讓她學大提琴；小女兒比較活潑，我幫她選了小提琴。
我也不讓她們學同一種樂器，因為老二就是會比較晚學，她自然會去比較，感覺永遠追不上姊姊，而我希望她們兩個不要去競爭音樂才能，而是要互為欣賞彼此的才華。
也許是升學需要，我發覺台灣的社會就像在「競爭」才藝，不論在學校或才藝班，常可見榮譽榜上公布繪畫、科學的得獎或優異作品。在芬蘭，並不熱衷展示孩子的作品，更不會去區分優異、得獎。我也很好奇，凸顯孩子現階段畫作得獎的意義是什麼？鼓勵另一個孩子模仿得獎作品嗎？那不就扼殺了孩子的原創力。孩子還小，仍在摸索、發展他的人生，在沒定型前，我覺得過度的展示反而會扭曲孩子的認知。
除了喜歡展示才藝，我也常聽到台灣父母對小孩說「快去練習」，我一直覺得，要以「同理心」陪孩子學才藝，試想，如果你整天被逼著練琴，應該也會感到痛苦，更何況是個孩子。所以女兒練琴，我也跟她一起學、一起練習，就會深刻感受到孩子的挫折在哪、樂趣在哪。
在學琴前，我也會試圖先提起孩子的興趣，我的做法是帶女兒去聽音樂會，有一次和女兒從會場走出來，她忽然和我說：「媽咪，我覺得好幸福喔，能有妳一起陪我」。我的參與某種程度決定了她喜不喜歡音樂。在音樂會上，她也看到大提琴與其他樂器和諧的合作，擴展了她對大提琴的想像，在練琴的過程中比較不會拘泥於單點的技巧練習。
別急著為孩子的才藝性向定型
讓孩子學了這麼多的才藝，很多人問我，女兒的人生究竟要往什麼方向發展？我覺得這問題仍然言之過早，現在大女兒念國一、小女兒念小學，她們的想法還在變，未來還有很多可能性，我想花更多的時間觀察她們，繼續提供她們不間斷接觸新事物的機會，我並不急著把她們定型。
當然，學才藝到最後都會碰到「需要抉擇」的階段，如果想更深入的學習，往專業發展，一週就不能只去一次。在大女兒七歲時，我參酌了孩子的意願及評估孩子的性向，在多種才藝課中，選擇音樂讓她繼續深入學習，每週有三至四次前往芬蘭專業的「安娜學苑」修習課程，主修大提琴，副修鋼琴。小女兒之後也跟著去，主修小提琴。
雖然過去六年女兒花比較多的時間在音樂學習，今年回來台灣就學，我仍然沒想過讓她們上所謂的音樂班。除了台灣音樂班的教育方式不符我心中的理想，更重要的還是，我不想早早限定孩子的發展，也許她真正的興趣並不在這，她還有別的可能性是我沒有察覺到的。
像小女兒漸漸的對音樂沒有強烈的熱情，她最近告訴我，她想成為兒童讀本作家，以兒童日常生活為題材，用孩子的心情、口吻寫故事。如果她有興趣往寫作發展，我同樣會支持她，因為「興趣」會讓她找到她可以做且做來得心應手的工作，對她的一生受用無窮。
--------------------------------------------------------------------------------
作者：陳珮雯 出處：親子天下
學才藝不應該是為了學會單一技能或與他人競爭，發掘出孩子的興趣所在，才能讓孩子真正樂於學習，受用無窮。
-----------------------------------------------------------------------------
以書寫芬蘭教育走紅的部落客陳之華，讓孩子接觸的第一堂才藝是游泳課。至今十年，要細數兩個女兒學過的才藝，十隻手指都數不完，在游泳、律動、花式溜冰、網球等運動之外，也不乏靜態的藝術人文涵養──鋼琴、大提琴、小提琴、舞蹈、視覺設計、繪畫……。上了這麼多的才藝班，兩個女兒從來沒有抱怨，而且樂此不疲，當同時間只能選擇一樣才藝課時，孩子還會為了少接觸一樣活動而惋惜。
陳之華讓孩子樂在才藝的祕訣是，不要對著孩子說：「快去練習……」，因為她打從心底不認同「學習才藝」這頂讓孩子戴了會有壓力的帽子。對她來說，送女兒體驗音樂、美術、運動等各項活動，是帶著孩子能「遊於藝」的心情，是在找尋、培養適合孩子且終其一生都能喜愛的興趣。
讓孩子前往台灣家長所謂的才藝班之前，陳之華都會先做好父母該做的功課，避免讓孩子落入盲從流行的陷阱。也由於孩子在台灣、美國、芬蘭都上過才藝課，讓陳之華深感台灣與歐美社會看待才藝的角度大不同，以下是她的分享與觀察：
第一次讓孩子接觸才藝是大女兒三歲時，當時全家剛從西非搬往美國夏威夷，有次帶她去海邊玩水，抱著她在水裡載沉載浮時，一個大浪掩面而來，她整個臉被海浪覆蓋，明顯受到驚嚇。我擔心這件事會讓她對特定事物產生恐懼感，導致日後的學習挫折，因此決定送她去學游泳，讓她從小學習克服恐懼、面對挫折。
她在美國的第一堂游泳課就令我驚異，原來國外孩子學游泳的環境與成人無異，但家長卻能相信孩子，並全然的放手。
東西方看待才藝學習的視野不同
不論美國或芬蘭，並沒有專為孩子設計的兒童池，從幼兒階段起，學游泳都是在兩公尺的深水裡練習，但泳池畔不見家長隨侍在側，以驚恐、擔憂的眼神關注孩子的學習。只見教練拿出各式各樣的輔助教材：有不同尺寸及形式的小浮板、綁在腰間的小浮筒、彎曲又多彩的浮條、繫在手臂上的小氣圈，並以活潑的方式引導孩子戲水，慢慢的讓孩子從怕水到樂於親近水。
從芬蘭游泳課程的設計及教學目標，更能感覺出東西方對才藝認知的不同。我覺得台灣教才藝比較著重技巧，屬於微觀式的學習，家長更是希望短期內就能看到成效。例如學鋼琴，孩子才學沒多久，父母就巴望著孩子能彈出一首完美的曲子。
芬蘭的才藝課就強調概念式、全觀式的學習，父母在乎的是孩子在過程中享受到多少樂趣，看重的是孩子長期、更高層次的能力養成。
以游泳課為例，我一直以為游泳課就是要不斷練習踢水，學會動作、換氣都很標準的自由式或蛙式。女兒來到芬蘭學游泳之後，當親朋好友問起女兒是學什麼式？我常答不出來，因為芬蘭教練在課堂上不會要求孩子機械式的反覆練習同一泳姿，也不會強調泳姿要標準，而是鼓勵孩子以自己所會的方式游完一段距離。
在芬蘭，游泳這門課有比正確的泳姿更重要的目標，那就是讓孩子諳水性、樂於親近水，不害怕進入深水區，進而還能擁有自救、救人的救援能力。因此孩子必須在二百公尺的深水區裡練習游泳，老師也會教授跳水、浮潛、水中救援等課程，讓孩子除了泳姿之外，還能體驗、了解游泳的各種面向。
學才藝要學出興趣與鑑賞力
這種全觀式的才藝學習視野不只展現在芬蘭的游泳課，音樂、美術的學習皆然。音樂課不是教孩子會吹直笛就好，也不會一直計較於音符的節拍，而是給孩子認識各種樂器的機會、了解音樂創作者的背景，進而讓孩子喜歡音樂、能感受音樂，擁有欣賞音樂藝術的能力。
你可以說芬蘭的「才藝」課是門「興趣」培養課，加上芬蘭的正式課程壓力沒有台灣大，因此每個孩子有很多課餘時間參與各式各樣的才藝活動，從中發掘自己的興趣。在芬蘭，有各種你想像不到的才藝活動：工藝設計、舞蹈設計、視覺設計、織品藝術設計、戲劇……。
在芬蘭六年，兩個女兒非常享受於「玩」才藝的過程，大女兒曾親自設計、實做一件印染T恤，小女兒還錄製過一張音樂CD。帶著女兒去聽音樂會，才國一的年紀，大女兒就已有鑑賞的能力，可以區分出演奏者的優劣，我覺得這就達到當初我讓女兒學音樂的目的，我很清楚，不可能每個孩子都成為音樂大師。
在送孩子上才藝課前，芬蘭的家長對才藝課有明確的主張及需求，不會 「為學而學」，反觀台灣家長在才藝的需求定見上似乎比較慌張。我曾與女兒一起參加雲門的律動課程，課後只見一位媽媽在櫃台不斷給予建議，要求老師應該要教孩子跳真正的舞蹈，就像一般的舞蹈教室般。我頓時明白，台灣父母的焦慮來自於不夠了解才藝知識，如果那位媽媽事前做過功課，確認自己想讓孩子接觸傳統舞蹈，就不會把孩子送到雲門。
讓女兒參加任何的才藝課程之前，我都會先做功課。以學音樂來說，我自己要先對各種樂器有基本認識，再同時思考樂器特性與女兒個性特質的搭配性，才來決定讓孩子學什麼樂器。大女兒比較沈穩，我就讓她學大提琴；小女兒比較活潑，我幫她選了小提琴。
我也不讓她們學同一種樂器，因為老二就是會比較晚學，她自然會去比較，感覺永遠追不上姊姊，而我希望她們兩個不要去競爭音樂才能，而是要互為欣賞彼此的才華。
也許是升學需要，我發覺台灣的社會就像在「競爭」才藝，不論在學校或才藝班，常可見榮譽榜上公布繪畫、科學的得獎或優異作品。在芬蘭，並不熱衷展示孩子的作品，更不會去區分優異、得獎。我也很好奇，凸顯孩子現階段畫作得獎的意義是什麼？鼓勵另一個孩子模仿得獎作品嗎？那不就扼殺了孩子的原創力。孩子還小，仍在摸索、發展他的人生，在沒定型前，我覺得過度的展示反而會扭曲孩子的認知。
除了喜歡展示才藝，我也常聽到台灣父母對小孩說「快去練習」，我一直覺得，要以「同理心」陪孩子學才藝，試想，如果你整天被逼著練琴，應該也會感到痛苦，更何況是個孩子。所以女兒練琴，我也跟她一起學、一起練習，就會深刻感受到孩子的挫折在哪、樂趣在哪。
在學琴前，我也會試圖先提起孩子的興趣，我的做法是帶女兒去聽音樂會，有一次和女兒從會場走出來，她忽然和我說：「媽咪，我覺得好幸福喔，能有妳一起陪我」。我的參與某種程度決定了她喜不喜歡音樂。在音樂會上，她也看到大提琴與其他樂器和諧的合作，擴展了她對大提琴的想像，在練琴的過程中比較不會拘泥於單點的技巧練習。
別急著為孩子的才藝性向定型
讓孩子學了這麼多的才藝，很多人問我，女兒的人生究竟要往什麼方向發展？我覺得這問題仍然言之過早，現在大女兒念國一、小女兒念小學，她們的想法還在變，未來還有很多可能性，我想花更多的時間觀察她們，繼續提供她們不間斷接觸新事物的機會，我並不急著把她們定型。
當然，學才藝到最後都會碰到「需要抉擇」的階段，如果想更深入的學習，往專業發展，一週就不能只去一次。在大女兒七歲時，我參酌了孩子的意願及評估孩子的性向，在多種才藝課中，選擇音樂讓她繼續深入學習，每週有三至四次前往芬蘭專業的「安娜學苑」修習課程，主修大提琴，副修鋼琴。小女兒之後也跟著去，主修小提琴。
雖然過去六年女兒花比較多的時間在音樂學習，今年回來台灣就學，我仍然沒想過讓她們上所謂的音樂班。除了台灣音樂班的教育方式不符我心中的理想，更重要的還是，我不想早早限定孩子的發展，也許她真正的興趣並不在這，她還有別的可能性是我沒有察覺到的。
像小女兒漸漸的對音樂沒有強烈的熱情，她最近告訴我，她想成為兒童讀本作家，以兒童日常生活為題材，用孩子的心情、口吻寫故事。如果她有興趣往寫作發展，我同樣會支持她，因為「興趣」會讓她找到她可以做且做來得心應手的工作，對她的一生受用無窮。
--------------------------------------------------------------------------------
2009年6月7日 星期日
放下-美娟轉寄的文章
美娟轉寄的文章
很有意思ㄛ
.....................
能解決的事，不必去擔心；
不能解決的事，擔心也沒用。
在順境中感恩、在逆境中依舊心存喜樂 ……
累了，就把心事放下來
最近認識一位美國籍的出家師父，是個很有趣的事情。
特別是他叫我舉起蕃茄汁，跟他說話的經驗。
我們約在新竹的一家茶館，用英文談論著心經，
師父用英文跟我解釋因果、輪迴這些事情，這都還不稀奇。
有趣的事情在後頭呢！
師父一聽完我跟他提到～個人煩惱的時候，
他索性要我左手提起～他剛買的三罐番茄汁，
一邊提著，一邊跟他說話。
可想而知，我左手感覺到疲勞的程度，跟時間成了正比。
也懊惱著為何師父要我一邊提著三罐蕃茄汁，一邊跟他說話。
受不了這樣的酸楚，我自行把左手放下，
卻聽到師父跟我說：
「 Hold it up, and keep talking to me. 」
聽到這樣的話，心理不免起了疑心，
我手提的那麼酸，
為何不讓我放下手上的重物，輕鬆地與他對談？
約莫過了15分鐘，我的左手實在承受不住了，
才聽見師父跟我說：「Now you can put it down.」。
看著我狐疑的臉，師父居然笑了出來。
「你不喜歡提著重物跟我說話，
為何你卻喜歡帶著煩惱，過著你的生活呢？
手酸了，放下就好，對待煩惱，不也是這樣？
或是這些煩惱，就像是那些番茄汁一樣，
是你自己用手把它們給舉起來的呢？」
有趣的經驗，對吧？
最近我開始這樣的練習，
一手舉起有重量的東西，一邊想著事情。
手酸了，自然會放下手上的東西，
看看有一天，我會不會也學到，心累了，就把心事給放下來。
我們能很容易的放下有形的重物，
卻很難放下無形的重擔。
執著的人生～會讓自己承擔莫需有的重擔。
學習放下執著～也就在學習人生自在。
很有意思ㄛ
.....................
能解決的事，不必去擔心；
不能解決的事，擔心也沒用。
在順境中感恩、在逆境中依舊心存喜樂 ……
累了，就把心事放下來
最近認識一位美國籍的出家師父，是個很有趣的事情。
特別是他叫我舉起蕃茄汁，跟他說話的經驗。
我們約在新竹的一家茶館，用英文談論著心經，
師父用英文跟我解釋因果、輪迴這些事情，這都還不稀奇。
有趣的事情在後頭呢！
師父一聽完我跟他提到～個人煩惱的時候，
他索性要我左手提起～他剛買的三罐番茄汁，
一邊提著，一邊跟他說話。
可想而知，我左手感覺到疲勞的程度，跟時間成了正比。
也懊惱著為何師父要我一邊提著三罐蕃茄汁，一邊跟他說話。
受不了這樣的酸楚，我自行把左手放下，
卻聽到師父跟我說：
「 Hold it up, and keep talking to me. 」
聽到這樣的話，心理不免起了疑心，
我手提的那麼酸，
為何不讓我放下手上的重物，輕鬆地與他對談？
約莫過了15分鐘，我的左手實在承受不住了，
才聽見師父跟我說：「Now you can put it down.」。
看著我狐疑的臉，師父居然笑了出來。
「你不喜歡提著重物跟我說話，
為何你卻喜歡帶著煩惱，過著你的生活呢？
手酸了，放下就好，對待煩惱，不也是這樣？
或是這些煩惱，就像是那些番茄汁一樣，
是你自己用手把它們給舉起來的呢？」
有趣的經驗，對吧？
最近我開始這樣的練習，
一手舉起有重量的東西，一邊想著事情。
手酸了，自然會放下手上的東西，
看看有一天，我會不會也學到，心累了，就把心事給放下來。
我們能很容易的放下有形的重物，
卻很難放下無形的重擔。
執著的人生～會讓自己承擔莫需有的重擔。
學習放下執著～也就在學習人生自在。
2009年4月13日 星期一
意外的旅程 營火蟲讀書會：李雅純
意外的旅程 營火蟲讀書會：李雅純
2007年，我家因為蓋新房子，搬回宜蘭老家住了三個月後，又舉家移民加拿大，原本以為是享受人生和天倫樂，沒想到竟是一連串的挑戰和磨鍊。
抵達加拿大時正是12月，租住旅館的舒適與喜樂，目睹雪花飄落是很浪漫的事，全家人一起滾雪球、堆雪人又是多麼新鮮有趣的事。但一段時間後的現實生活就完全改觀了，我們無親無故，凡事靠自己，找房子、買車子、加保險、考駕照及打理一切生活，全部從零開始，十分艱辛。出門要鏟雪，開車要特別小心，冰雪就變成是負擔。
生活慢慢就緒後，我們幫小孩找到一間蒙特梭利的Preschool，相當於台灣的幼稚園中班。Preschool分週一、三、五(一週三天)或週二、四(一週兩天)的上課方式，每天上學兩小時三十分。這樣的課程設計，是希望小孩慢慢習慣團體生活。不過，我又耽心親子時間變多了，如何打發呢？還好，我們從台灣運來很多中文童書和食譜，下課後，除了參加社區的運動課，就是在家裡念故事書、做家事；也做饅頭、餅乾、壽司、水餃等等。兒子最喜歡創造車子饅頭、甜甜圈饅頭、牛角饅頭，也很期待吃自己的作品呢！
學校方面，讓我們放心的是：「老師態度親切有耐心，尤其是對新移民，說話的速度會放慢、會重覆重點。」大約兩個星期，孩子就適應良好，還吵著每天要上學呢！相對於台灣，這是從未發生的事。我和先生很好奇地問為什麼？他的回答卻是：「因為這裡的學校不用睡午覺。」此時，我們恍然大悟，就讀宜蘭幼稚園時，幾乎每天哭著不進教室，甚至哭到嘔吐，竟然是為了逃避睡午覺。再仔細追究，得知害怕睡午覺是處罰造成的陰影，這真是教室管理的失當啊！
加拿大的生活方式，讓我們體會到生活的本質，當相處時間增加，互動愈多，愈發現孩子的很多優點，原來他是如此可愛！漸漸地，原本亂發脾氣的兒子，變得比較講理；大人也因為步調放慢，脾氣變好，笑容變多。
2008年中，因為家中長輩的健康因素，我們遷回台中，小孩則繼續回東大附幼就學，他的表現超乎我們想像，每天歡喜上學，同儕互動良好，學習態度主動積極，與一年前判若兩人。很感恩上天給我們全家這個磨鍊的機會，過程雖然辛苦，但因此開拓了視野，豐富了人生，也改變了處事態度與小孩的教育方式。更確信這一趟陪伴的旅程，在小孩心中，烙下一個充滿關愛、甜蜜的記憶，直到永遠永遠……
2007年，我家因為蓋新房子，搬回宜蘭老家住了三個月後，又舉家移民加拿大，原本以為是享受人生和天倫樂，沒想到竟是一連串的挑戰和磨鍊。
抵達加拿大時正是12月，租住旅館的舒適與喜樂，目睹雪花飄落是很浪漫的事，全家人一起滾雪球、堆雪人又是多麼新鮮有趣的事。但一段時間後的現實生活就完全改觀了，我們無親無故，凡事靠自己，找房子、買車子、加保險、考駕照及打理一切生活，全部從零開始，十分艱辛。出門要鏟雪，開車要特別小心，冰雪就變成是負擔。
生活慢慢就緒後，我們幫小孩找到一間蒙特梭利的Preschool，相當於台灣的幼稚園中班。Preschool分週一、三、五(一週三天)或週二、四(一週兩天)的上課方式，每天上學兩小時三十分。這樣的課程設計，是希望小孩慢慢習慣團體生活。不過，我又耽心親子時間變多了，如何打發呢？還好，我們從台灣運來很多中文童書和食譜，下課後，除了參加社區的運動課，就是在家裡念故事書、做家事；也做饅頭、餅乾、壽司、水餃等等。兒子最喜歡創造車子饅頭、甜甜圈饅頭、牛角饅頭，也很期待吃自己的作品呢！
學校方面，讓我們放心的是：「老師態度親切有耐心，尤其是對新移民，說話的速度會放慢、會重覆重點。」大約兩個星期，孩子就適應良好，還吵著每天要上學呢！相對於台灣，這是從未發生的事。我和先生很好奇地問為什麼？他的回答卻是：「因為這裡的學校不用睡午覺。」此時，我們恍然大悟，就讀宜蘭幼稚園時，幾乎每天哭著不進教室，甚至哭到嘔吐，竟然是為了逃避睡午覺。再仔細追究，得知害怕睡午覺是處罰造成的陰影，這真是教室管理的失當啊！
加拿大的生活方式，讓我們體會到生活的本質，當相處時間增加，互動愈多，愈發現孩子的很多優點，原來他是如此可愛！漸漸地，原本亂發脾氣的兒子，變得比較講理；大人也因為步調放慢，脾氣變好，笑容變多。
2008年中，因為家中長輩的健康因素，我們遷回台中，小孩則繼續回東大附幼就學，他的表現超乎我們想像，每天歡喜上學，同儕互動良好，學習態度主動積極，與一年前判若兩人。很感恩上天給我們全家這個磨鍊的機會，過程雖然辛苦，但因此開拓了視野，豐富了人生，也改變了處事態度與小孩的教育方式。更確信這一趟陪伴的旅程，在小孩心中，烙下一個充滿關愛、甜蜜的記憶，直到永遠永遠……
2009年4月7日 星期二
2009年4月6日 星期一
用創意教養孩子
文/陳龍安(實踐大學企業創新與創業管理研究所教授) 下附4/8陳龍安演講訊息
兒子高中時期，有次段考好幾科不及格，雖然我一向不重視課業成績，但內心也會掙扎，父母都希望孩子好，功課至少要達到一定水平，那時我心裡很「鬱卒」，有時心裡一急，多講幾句，孩子就反彈，覺得很不耐煩。
當時我心裡壓力也滿大的，我自問：一向主張的教育理念有什麼地方錯了嗎？我的專業就是研究創造思考及親子教育，當碰到問題時，就要想辦法去面對、去解決。
所以我跟他溝通：「兒子啊，時間花在哪裡，成就就在哪裡，要不要爸爸請家教來幫你補習？」他說不要。青春期的孩子，只要父母講的，他一定say
NO！我就問他：「那你想要什麼？」他說他要自己唸，但結果還是常常沒有唸，嘴巴講講很容易實際做很難。
後來，他說下課後想和同學去Ｋ書中心讀書，我明察暗訪為他打點周邊環境，還請老板不要讓他知道，我和太太接他回家時，車上準備了他最愛的飲料、點心，我們也不講話，也不問他讀了多少，就這樣一路走來，我們小心翼翼地引導陪伴，孩子的態度有了好的改變，也克服了學習的難關，順利進入研究所就讀。我覺得那是一個轉捩點。
其實「創意父母」不是說沒有做過的才算很有創意，創意就是面對問題時去想些點子來解決。很多人常會有一種障礙：「孩子這麼糟糕，沒有辦法了！」，當你覺得不可能，那可能就真的很難，所以要如何把不可能變成可能？這就叫「idea」，就叫「創意」。創意有時候是靈機一動，茅塞頓開，靈光一閃，有種「啊哈」的感覺，那個就是「悟」，就是你心裡突然有所感動。你觀念改變了，行為也就改變了，我覺得這是非常重要的一件事。
所以如果你覺得孩子不好，想想那些吸毒、飆車的孩子，你就能感受比上不足，比下有餘，至少他還活著，只要活著就有希望。但是要改變孩子一定要讓孩子心裡有所感動，你才會成功。
我常說，一天三大笑，勝過吃任何補藥，一笑世間無煩惱，再笑肚量大憂愁消，三笑所有疾病統統被你嚇跑，四笑你的家庭、婚姻、一切就更加美好；所以要跟孩子溝通，先跟他笑，例如他一直在打電動玩具，我本來要生氣了，但想一想，就過去跟兒子笑一笑，拍拍他，說這個滿好玩的，他心裡有數，知道該做什麼了。其實這也是轉個彎的溝通，不要硬碰硬，心靈要轉個彎，講話也要轉個彎。
最後，提醒父母幾個教養的重要觀念：
一、讓孩子變笨的十二招不要犯：1.責備批評 2.事事代勞 3.鼓勵聽話 4.過份寵愛 5.完美主義 6.成績至上 7.管教不一
8.不准發問 9.限制遊玩 10.揠苗助長 11.自由放任 12.忽略輕視。
二、把握孩子出門及回家第一句話的魅力。凡事先溝通，製造成功；多討論、凡事商量。
三、管教的十五不：1.不要對子女有偏見 2.不要瞧不起孩子 3.不要恐嚇孩子 4.不要用物質賄賂孩子 5.不要求孩子答應下次不敢
了 6.不要過度保護或督促孩子 7.不要對孩子嘮叨不休 8.不要強迫孩子 9.不要縱容溺愛孩子 10.不要用不一致的管教態度
11.不要孩子學能力不及的事 12.不要把孩子當成出氣筒 13.不要把自己不想做的事命令孩子去做 14.不要用工作處罰孩子
15.不要濫用鼓勵
「送孩子一條魚，一日無慮；教孩子釣魚，終生受益。」做一個成功的父母必先做個快樂的父母。每一個孩子都不一樣，教養孩子沒有公式可循。配合孩子個性，調整自己的方法，建立自己最適切的教養法。(本文由陳龍安教授演講內容摘錄)
☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★
2009上半年「真愛人生」講座─親職系列 歡迎您來參加！
《北區場次》
時間：98年4月8日(三) 晚上7:00~9:00
講題：提昇創造力─親子雙贏的藝術
講師：陳龍安(實踐大學企業創新與創業管理研究所教授)
地點：台北縣中和國中(中和市興南路二段3巷17號)
時間：98年4月17日(五) 晚上7:00~9:00
講題：提昇教養力─給一份沒有虧欠的愛
講師：蔡穎卿(《媽媽是最初的老師》作者)
地點：台北市長安國中(北市中山區松江路70巷11號)
《中區場次》
時間：98年4月11日(六) 上午9:30~11:30
講題：培養孩子的大能力
講師：倪美英(慈濟教育推廣中心講師)
地點：彰化縣大同國中(彰化縣員林鎮大同路一段345號)
公務人員及持有北市圖終身學習護照者，可獲得二小時研習時數。
☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★
「提昇閱讀力」講座-教師研習系列
時間：98年4月15日(三)下午1:30~4:00
講題：教出閱讀力
講師：林美琴(作家；閱讀教育專業講師)
地點：彰化縣新民國小(彰化縣田中鎮公館路320號)
需報名，歡迎參加
主辦單位：泰山文化基金會、彰化縣新民國小、彰化縣中山國小
參與之教師及公務人員可獲2小時研習進修時數
☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★
兒子高中時期，有次段考好幾科不及格，雖然我一向不重視課業成績，但內心也會掙扎，父母都希望孩子好，功課至少要達到一定水平，那時我心裡很「鬱卒」，有時心裡一急，多講幾句，孩子就反彈，覺得很不耐煩。
當時我心裡壓力也滿大的，我自問：一向主張的教育理念有什麼地方錯了嗎？我的專業就是研究創造思考及親子教育，當碰到問題時，就要想辦法去面對、去解決。
所以我跟他溝通：「兒子啊，時間花在哪裡，成就就在哪裡，要不要爸爸請家教來幫你補習？」他說不要。青春期的孩子，只要父母講的，他一定say
NO！我就問他：「那你想要什麼？」他說他要自己唸，但結果還是常常沒有唸，嘴巴講講很容易實際做很難。
後來，他說下課後想和同學去Ｋ書中心讀書，我明察暗訪為他打點周邊環境，還請老板不要讓他知道，我和太太接他回家時，車上準備了他最愛的飲料、點心，我們也不講話，也不問他讀了多少，就這樣一路走來，我們小心翼翼地引導陪伴，孩子的態度有了好的改變，也克服了學習的難關，順利進入研究所就讀。我覺得那是一個轉捩點。
其實「創意父母」不是說沒有做過的才算很有創意，創意就是面對問題時去想些點子來解決。很多人常會有一種障礙：「孩子這麼糟糕，沒有辦法了！」，當你覺得不可能，那可能就真的很難，所以要如何把不可能變成可能？這就叫「idea」，就叫「創意」。創意有時候是靈機一動，茅塞頓開，靈光一閃，有種「啊哈」的感覺，那個就是「悟」，就是你心裡突然有所感動。你觀念改變了，行為也就改變了，我覺得這是非常重要的一件事。
所以如果你覺得孩子不好，想想那些吸毒、飆車的孩子，你就能感受比上不足，比下有餘，至少他還活著，只要活著就有希望。但是要改變孩子一定要讓孩子心裡有所感動，你才會成功。
我常說，一天三大笑，勝過吃任何補藥，一笑世間無煩惱，再笑肚量大憂愁消，三笑所有疾病統統被你嚇跑，四笑你的家庭、婚姻、一切就更加美好；所以要跟孩子溝通，先跟他笑，例如他一直在打電動玩具，我本來要生氣了，但想一想，就過去跟兒子笑一笑，拍拍他，說這個滿好玩的，他心裡有數，知道該做什麼了。其實這也是轉個彎的溝通，不要硬碰硬，心靈要轉個彎，講話也要轉個彎。
最後，提醒父母幾個教養的重要觀念：
一、讓孩子變笨的十二招不要犯：1.責備批評 2.事事代勞 3.鼓勵聽話 4.過份寵愛 5.完美主義 6.成績至上 7.管教不一
8.不准發問 9.限制遊玩 10.揠苗助長 11.自由放任 12.忽略輕視。
二、把握孩子出門及回家第一句話的魅力。凡事先溝通，製造成功；多討論、凡事商量。
三、管教的十五不：1.不要對子女有偏見 2.不要瞧不起孩子 3.不要恐嚇孩子 4.不要用物質賄賂孩子 5.不要求孩子答應下次不敢
了 6.不要過度保護或督促孩子 7.不要對孩子嘮叨不休 8.不要強迫孩子 9.不要縱容溺愛孩子 10.不要用不一致的管教態度
11.不要孩子學能力不及的事 12.不要把孩子當成出氣筒 13.不要把自己不想做的事命令孩子去做 14.不要用工作處罰孩子
15.不要濫用鼓勵
「送孩子一條魚，一日無慮；教孩子釣魚，終生受益。」做一個成功的父母必先做個快樂的父母。每一個孩子都不一樣，教養孩子沒有公式可循。配合孩子個性，調整自己的方法，建立自己最適切的教養法。(本文由陳龍安教授演講內容摘錄)
☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★
2009上半年「真愛人生」講座─親職系列 歡迎您來參加！
《北區場次》
時間：98年4月8日(三) 晚上7:00~9:00
講題：提昇創造力─親子雙贏的藝術
講師：陳龍安(實踐大學企業創新與創業管理研究所教授)
地點：台北縣中和國中(中和市興南路二段3巷17號)
時間：98年4月17日(五) 晚上7:00~9:00
講題：提昇教養力─給一份沒有虧欠的愛
講師：蔡穎卿(《媽媽是最初的老師》作者)
地點：台北市長安國中(北市中山區松江路70巷11號)
《中區場次》
時間：98年4月11日(六) 上午9:30~11:30
講題：培養孩子的大能力
講師：倪美英(慈濟教育推廣中心講師)
地點：彰化縣大同國中(彰化縣員林鎮大同路一段345號)
公務人員及持有北市圖終身學習護照者，可獲得二小時研習時數。
☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★
「提昇閱讀力」講座-教師研習系列
時間：98年4月15日(三)下午1:30~4:00
講題：教出閱讀力
講師：林美琴(作家；閱讀教育專業講師)
地點：彰化縣新民國小(彰化縣田中鎮公館路320號)
需報名，歡迎參加
主辦單位：泰山文化基金會、彰化縣新民國小、彰化縣中山國小
參與之教師及公務人員可獲2小時研習進修時數
☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★ ☆★☆★
2009年3月31日 星期二
哲理篇 - 心的溫度，自己決定
哲理篇 - 心的溫度，自己決定
心的溫度，自己決定
一位白髮 蒼蒼的老 教授在學生畢業的最後一節課時說：
「這是我給你們上最後一堂課了，這是一堂簡單的實驗課，
也是一堂深奧的實驗課，我希望你們以後能永遠記住這最後一堂課。」
教授說著，取出一個玻璃容器，又注入了半容器清水。
教授把盛水的容器放進一旁的冰櫃說：「現在我們將它製冰。」
過了一會兒，容器取出來了，裡面的水凝結成了晶瑩剔透的冰。
教授說：「0℃以下， 這些水就成了冰，冰是水的另一種形態，
但水成了冰，它就不能流動了。」
「現在，我們來看水的第三種形態。」
教授邊說邊把盛冰的玻璃容器放在酒精爐上，並點燃了酒精爐。
過了一會兒，冰漸漸溶化成了水，後來水被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在實驗室裡靜靜地氤氳著、瀰漫著。
過了沒多久，容器裡的水蒸發乾了。
教授關掉酒精爐，讓同學們一個個驗看玻璃容器，
說：「誰能說出這些水到哪兒去了呢？」
學生盯著教授，他們不明白這最後一堂課，
學識淵博的教授為什麼給他們做這個最簡單的實驗。
教授看著那些不願回答這個問題的學生說：
「水哪裡去了呢？它們蒸發進空氣裡，融進藍藍的遼闊無邊的天空。」
教授微微頓了一頓又說：「你們可能都覺得這個實驗太簡單了，但是……」
教授口氣一轉，嚴肅地說：「它並不是一個簡單的實驗！」
教授瞅了一眼那些迷惑不解的學生說：
「水有三種狀態，人生也有三種狀態。水的狀態是由溫度決定的，
人生的狀態是由自己心靈的溫度決定的。」
教授說：「假若一個人對生活和人生的溫度是 0℃以下，那麼這個人的生活狀態就會是冰，
他的整個人生境界也就不過他雙腳站的地方那麼大；假若一個人對生活和人生抱平常的心態，那麼他就是一掬常態下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地；
假若一個人對生活和人生是100℃的熾熱，那麼他就會成為水蒸氣，成為雲朵，他將飛起來，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界和宇宙一樣大。」
教授微笑著望著他的學生們問：「明白這堂最簡單的實驗課了嗎？」
「不，這不是一堂簡單的實驗課！」學生們異口同聲地回答。
水的溫度靠火的加溫達到100℃，而人心靈的溫度則靠正面的思考、樂觀的心、親友的關懷、溫柔體貼的心 、 對這世界的好奇心、勤奮努力等等來加溫。
希望今天這篇文章能讓各位朋友們心的溫度升到滿滿的100℃，
讓您我的生活變的更多加采多姿。
心的溫度，自己決定
一位白髮 蒼蒼的老 教授在學生畢業的最後一節課時說：
「這是我給你們上最後一堂課了，這是一堂簡單的實驗課，
也是一堂深奧的實驗課，我希望你們以後能永遠記住這最後一堂課。」
教授說著，取出一個玻璃容器，又注入了半容器清水。
教授把盛水的容器放進一旁的冰櫃說：「現在我們將它製冰。」
過了一會兒，容器取出來了，裡面的水凝結成了晶瑩剔透的冰。
教授說：「0℃以下， 這些水就成了冰，冰是水的另一種形態，
但水成了冰，它就不能流動了。」
「現在，我們來看水的第三種形態。」
教授邊說邊把盛冰的玻璃容器放在酒精爐上，並點燃了酒精爐。
過了一會兒，冰漸漸溶化成了水，後來水被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在實驗室裡靜靜地氤氳著、瀰漫著。
過了沒多久，容器裡的水蒸發乾了。
教授關掉酒精爐，讓同學們一個個驗看玻璃容器，
說：「誰能說出這些水到哪兒去了呢？」
學生盯著教授，他們不明白這最後一堂課，
學識淵博的教授為什麼給他們做這個最簡單的實驗。
教授看著那些不願回答這個問題的學生說：
「水哪裡去了呢？它們蒸發進空氣裡，融進藍藍的遼闊無邊的天空。」
教授微微頓了一頓又說：「你們可能都覺得這個實驗太簡單了，但是……」
教授口氣一轉，嚴肅地說：「它並不是一個簡單的實驗！」
教授瞅了一眼那些迷惑不解的學生說：
「水有三種狀態，人生也有三種狀態。水的狀態是由溫度決定的，
人生的狀態是由自己心靈的溫度決定的。」
教授說：「假若一個人對生活和人生的溫度是 0℃以下，那麼這個人的生活狀態就會是冰，
他的整個人生境界也就不過他雙腳站的地方那麼大；假若一個人對生活和人生抱平常的心態，那麼他就是一掬常態下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地；
假若一個人對生活和人生是100℃的熾熱，那麼他就會成為水蒸氣，成為雲朵，他將飛起來，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界和宇宙一樣大。」
教授微笑著望著他的學生們問：「明白這堂最簡單的實驗課了嗎？」
「不，這不是一堂簡單的實驗課！」學生們異口同聲地回答。
水的溫度靠火的加溫達到100℃，而人心靈的溫度則靠正面的思考、樂觀的心、親友的關懷、溫柔體貼的心 、 對這世界的好奇心、勤奮努力等等來加溫。
希望今天這篇文章能讓各位朋友們心的溫度升到滿滿的100℃，
讓您我的生活變的更多加采多姿。
98年附幼讀書會記錄090326
98年附幼讀書會記錄
時間:98年03月26日上午8:30~10:30
地點:附幼圖書室
參加人員: 施月麗老師﹑賴奕融﹑莊雅雯﹑王少騏﹑江品誼﹑李雅純﹑蔡文蘋﹑曾美娟﹑杜幸蓉…等9名
《兒童技能教養法》內容概要
孩子本身並沒有問題，只是還沒學會應對的生活技能。先瞭解行為背後不會的技能，引導學習該項技能，問題自然能獲改善。《兒童技能教養法》是一種教育工具與解決問題的方法，可以用來幫助我們的孩子處理各種疑難雜症，比方行為上的問題、壞習慣、恐懼、學習障礙，以及說話、飲食或大小便等，這些與身體機能相關的狀況。從教導技能來思考，比應付孩子的問題，更容易讓孩子感受「學習」的快樂，同時保持興趣、引發自信與動力。
一、第１步驟『把問題轉為技能』導讀－美娟
兒童技能教養法是奠基於這樣的觀念：要解決困擾小孩的問題，最好的方法是讓小孩學習某種技能。討論需要學習的技能，而不是需要克服的問題，就是用比較有建設而且能通力合作的方式去處理小孩所面對的困擾。
技能認定：發現問題背後的技能。把問題轉換成技能，即技能認定，是我們
所有人都能夠去學習和培養的能力，最困難的是這個步驟；在思考用來解決問題
的技能時，我們應該把焦點解決心理學的規則牢記在心，我們要學的技能絕不是
去停止錯誤的行為，而是學會做正確的事。
把「不要」變成「要」，只要我們告訴孩子，我們希望他們做什麼？而非不
要他們做什麼？他們會比較聽話。
二、第２步驟『商量要學習的技能』導讀－品誼
商量要學習的技能－與小孩討論問題，跟他談好要開始學習哪一種技能。有四個要領比較容易讓小孩同意學習某種技能：
★ 要領１--與一群兒童練習兒童技能教養法，所有群體中的小孩，都必須學習
某種技能。
★ 要領２--建議某種技能時，使用「我們」而不是「我」。
★ 要領３--與小孩直接講明。
★ 要領４--讓小孩幫助彼此找到需要學習的技能。
時間:98年03月26日上午8:30~10:30
地點:附幼圖書室
參加人員: 施月麗老師﹑賴奕融﹑莊雅雯﹑王少騏﹑江品誼﹑李雅純﹑蔡文蘋﹑曾美娟﹑杜幸蓉…等9名
《兒童技能教養法》內容概要
孩子本身並沒有問題，只是還沒學會應對的生活技能。先瞭解行為背後不會的技能，引導學習該項技能，問題自然能獲改善。《兒童技能教養法》是一種教育工具與解決問題的方法，可以用來幫助我們的孩子處理各種疑難雜症，比方行為上的問題、壞習慣、恐懼、學習障礙，以及說話、飲食或大小便等，這些與身體機能相關的狀況。從教導技能來思考，比應付孩子的問題，更容易讓孩子感受「學習」的快樂，同時保持興趣、引發自信與動力。
一、第１步驟『把問題轉為技能』導讀－美娟
兒童技能教養法是奠基於這樣的觀念：要解決困擾小孩的問題，最好的方法是讓小孩學習某種技能。討論需要學習的技能，而不是需要克服的問題，就是用比較有建設而且能通力合作的方式去處理小孩所面對的困擾。
技能認定：發現問題背後的技能。把問題轉換成技能，即技能認定，是我們
所有人都能夠去學習和培養的能力，最困難的是這個步驟；在思考用來解決問題
的技能時，我們應該把焦點解決心理學的規則牢記在心，我們要學的技能絕不是
去停止錯誤的行為，而是學會做正確的事。
把「不要」變成「要」，只要我們告訴孩子，我們希望他們做什麼？而非不
要他們做什麼？他們會比較聽話。
二、第２步驟『商量要學習的技能』導讀－品誼
商量要學習的技能－與小孩討論問題，跟他談好要開始學習哪一種技能。有四個要領比較容易讓小孩同意學習某種技能：
★ 要領１--與一群兒童練習兒童技能教養法，所有群體中的小孩，都必須學習
某種技能。
★ 要領２--建議某種技能時，使用「我們」而不是「我」。
★ 要領３--與小孩直接講明。
★ 要領４--讓小孩幫助彼此找到需要學習的技能。
98年東大附小 讀書會 B班記錄 090324
98年東大附小 讀書會 B班記錄
時間：98年03月24日下午14:00~16:00
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、曾美娟、李美華、陳惠萍、蔡秀賢、徐燕琪、紀瀞淇 等7名
課程內容
一、10個與孩子的重要對話 復習要點 施月麗
二、「為人～你想要成為什麼樣的人？」 導讀－惠萍
陪孩子思考，引導孩子如何在善惡之間做判斷及選擇。你的孩子也許會成為總統，也許會成為世上最成功、最富有的企業家，但如果他品行不良，你就是個失職的父母。人生中每個抉擇都是屬於道德選擇，做好人並不是對我方便時才做的選擇，這是我們即使覺得不舒服，或有損顏面，仍然依據道德所做的選擇。
經驗分享：前幾天「先生在醫院看到地上有排泄物」，所有人都視而不見，他脫下西裝，捲起衣袖，蹲下身子，用衛生紙擦去糞便，並且到廁所拿拖把將地板擦乾淨。大家目睹這一切，點頭稱讚，小孩很驚訝地問爸爸，他告訴孩子說：這只是舉手之勞。
如果父母不斷地告訴小孩要怎麼做？他會抗拒甚至頂撞，你就會很辛苦，如果鼓勵小孩聽「內在良知」的聲音，這將激勵他去做更好的人，小孩做錯了事，不應讓讓他覺得是對不起父母或師長，如果他覺得對不起自己，對他的成長會更有效。這也就為什麼我們要不停地問：你想要成為什麼樣的人？
三、「求知~好學深思好奇心」導讀－美娟
從日常生活中啟發孩子對生命的興趣，開啟孩子的視野。如果小孩認為對某一議題已經很了解，通常我會再去找出各種新資訊，然後與他分享。我有兩個理由，第一是讓他知道我對他感與趣的事物也有興趣；第二是讓他知道永遠不要停止學習。好奇是與人互動的基石，我們要對知識好奇，對萬事充滿好奇，及對人也要保持好奇，是人與人互的基石；
真正享受童年，才會懂得把握當下，享受幸福人生。「人生的真諦是要讓普通事物覺得非比尋常，要化平凡為非凡，要讓每一天都是特別的一天」。要讓孩子去看事情的本質，不要只看表面；引導孩子探討事物的深度及廣度。
四、高峰分享
美華：過度刺激，尤其是科技電玩的刺激，喪失孩子的求知能力。
瀞淇：「專心傾聽」有品質的跟每個孩子對話相處～親子彼此都更有收獲。
美娟：“把握機會教育，要走『近的遠路』不要走『遠的近路』！
惠萍：帶領孩子體驗各種豐富多元的生活經驗，在任何時候給予深度廣度的對
話，讓每天都覺得生活很特別。
燕琪：真誠地與孩子對話，讓孩子以「內在意願」取代「外在意願」。
秀賢：研讀與討論內容之後，能夠帶領我們更能平心靜氣的傾聴孩子的故事。
時間：98年03月24日下午14:00~16:00
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、曾美娟、李美華、陳惠萍、蔡秀賢、徐燕琪、紀瀞淇 等7名
課程內容
一、10個與孩子的重要對話 復習要點 施月麗
二、「為人～你想要成為什麼樣的人？」 導讀－惠萍
陪孩子思考，引導孩子如何在善惡之間做判斷及選擇。你的孩子也許會成為總統，也許會成為世上最成功、最富有的企業家，但如果他品行不良，你就是個失職的父母。人生中每個抉擇都是屬於道德選擇，做好人並不是對我方便時才做的選擇，這是我們即使覺得不舒服，或有損顏面，仍然依據道德所做的選擇。
經驗分享：前幾天「先生在醫院看到地上有排泄物」，所有人都視而不見，他脫下西裝，捲起衣袖，蹲下身子，用衛生紙擦去糞便，並且到廁所拿拖把將地板擦乾淨。大家目睹這一切，點頭稱讚，小孩很驚訝地問爸爸，他告訴孩子說：這只是舉手之勞。
如果父母不斷地告訴小孩要怎麼做？他會抗拒甚至頂撞，你就會很辛苦，如果鼓勵小孩聽「內在良知」的聲音，這將激勵他去做更好的人，小孩做錯了事，不應讓讓他覺得是對不起父母或師長，如果他覺得對不起自己，對他的成長會更有效。這也就為什麼我們要不停地問：你想要成為什麼樣的人？
三、「求知~好學深思好奇心」導讀－美娟
從日常生活中啟發孩子對生命的興趣，開啟孩子的視野。如果小孩認為對某一議題已經很了解，通常我會再去找出各種新資訊，然後與他分享。我有兩個理由，第一是讓他知道我對他感與趣的事物也有興趣；第二是讓他知道永遠不要停止學習。好奇是與人互動的基石，我們要對知識好奇，對萬事充滿好奇，及對人也要保持好奇，是人與人互的基石；
真正享受童年，才會懂得把握當下，享受幸福人生。「人生的真諦是要讓普通事物覺得非比尋常，要化平凡為非凡，要讓每一天都是特別的一天」。要讓孩子去看事情的本質，不要只看表面；引導孩子探討事物的深度及廣度。
四、高峰分享
美華：過度刺激，尤其是科技電玩的刺激，喪失孩子的求知能力。
瀞淇：「專心傾聽」有品質的跟每個孩子對話相處～親子彼此都更有收獲。
美娟：“把握機會教育，要走『近的遠路』不要走『遠的近路』！
惠萍：帶領孩子體驗各種豐富多元的生活經驗，在任何時候給予深度廣度的對
話，讓每天都覺得生活很特別。
燕琪：真誠地與孩子對話，讓孩子以「內在意願」取代「外在意願」。
秀賢：研讀與討論內容之後，能夠帶領我們更能平心靜氣的傾聴孩子的故事。
98年東大附小 讀書會 B班記錄 090310
98年東大附小 讀書會 B班記錄
時間：98年03月10日下午14:00~16:00
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、曾美娟、李美華、趙玲、蘇娃丰、徐燕琪、胡麗蓉、紀瀞淇 等8名
課程內容
10個與孩子的重要對話 導讀要點 施月麗
一. 本書的核心概念：與孩子「深談」，是建立品格的最佳方法
美國密蘇里大學品德教育教授馬文．柏科維茲告訴我們，與孩子「深談」，是建立品格的最佳方法。父母要怎麼和孩子談？要談什麼？父母要如何做才能與孩子建立更好的關係與溝通品質？本書第一個觀念是，天下沒有不好的小孩，也沒有存心不良的父母。但有時候，即使雙方都懷有善意，也可能出現奇糟無比的親子關係。第二個觀念是，身為父母，我們要盡一切所能來扭轉這樣的關係，來與孩子溝通。因為只有與他們對話，真正的對話，才能創造出一個產生激勵與轉變的環境。
二.「童年~永保赤子之心」摘要：
真正享受童年，才會懂得把握當下，享受幸福人生。
(一)談祖父的故事
祖父出生伊朗家境非常貧困，窮畢生之力追求成功。有決心、魄力、遠見，
維護猶太教傳統不遺餘力，了不起，我深以為榮。
環境造成祖父外在嚴苛固執難以親近，是因為他不曾有過童年，我們要幫他
找回失去的內在童心。
(二)舉長保赤子童心的成功例子
成熟的大人心中有個「開心有活力的小孩」，如史蒂芬 史匹柏和喬治 盧卡斯，他們喜歡玩耍，沉溺在孩童般的想像樂此不彼。理察 費曼、米開朗基羅、畢卡索、莫札特、布拉姆斯、貝多芬這些人也都保有孩童般的本性。
(三)舉聖經的故事
小孩臉孔的天使代表天堂，被逐出伊甸園的大人隨時可回到天堂。
(四)結語
真正享受過童年的大人，保有內在小孩無盡的喜悅，及成人世界的力量、認
真、和智慧。人生有目標導向和過程(方法)導向兩條途徑，目標導向的人一直在追求永無止境的目標。過程導向的人活在當下、能夠選擇快樂、保持喜悅之心、能夠化悲憤為喜悅。
四、高峰分享
美華：給孩子多一點機會教育，先要自己平心氣和地與孩子雙向溝通，讓孩子能夠認清自己應該選擇的方式很重要。
瀞淇：努力成為“保有赤子之心”的大人，協助孩子－擁有童心，持續成長，直到永遠；反省自己，不再隨便跟孩子說：「你好幼稚喔」。
美娟：“為什麼孩子把我的話當耳邊風？為什麼每件事我都必須一講再講？為什麼每次談話到後來都變成爭執？”因為用錯了方法；父母的職責不是把自己的意志加諸在孩子身上，而是讓孩子聆聽自己的內在的聲音。要去啟發與激勵而不只是規定！
月麗：本書的作者，引導孩子品德教育與價值判斷時，能夠舉出孩子熟悉的生活實例，由近而遠、由小而大、由淺而深，非常系統化邏輯性，值得大家學習效法。尤其是面對青少年的價值觀定形期，更是重要的關鍵。
時間：98年03月10日下午14:00~16:00
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、曾美娟、李美華、趙玲、蘇娃丰、徐燕琪、胡麗蓉、紀瀞淇 等8名
課程內容
10個與孩子的重要對話 導讀要點 施月麗
一. 本書的核心概念：與孩子「深談」，是建立品格的最佳方法
美國密蘇里大學品德教育教授馬文．柏科維茲告訴我們，與孩子「深談」，是建立品格的最佳方法。父母要怎麼和孩子談？要談什麼？父母要如何做才能與孩子建立更好的關係與溝通品質？本書第一個觀念是，天下沒有不好的小孩，也沒有存心不良的父母。但有時候，即使雙方都懷有善意，也可能出現奇糟無比的親子關係。第二個觀念是，身為父母，我們要盡一切所能來扭轉這樣的關係，來與孩子溝通。因為只有與他們對話，真正的對話，才能創造出一個產生激勵與轉變的環境。
二.「童年~永保赤子之心」摘要：
真正享受童年，才會懂得把握當下，享受幸福人生。
(一)談祖父的故事
祖父出生伊朗家境非常貧困，窮畢生之力追求成功。有決心、魄力、遠見，
維護猶太教傳統不遺餘力，了不起，我深以為榮。
環境造成祖父外在嚴苛固執難以親近，是因為他不曾有過童年，我們要幫他
找回失去的內在童心。
(二)舉長保赤子童心的成功例子
成熟的大人心中有個「開心有活力的小孩」，如史蒂芬 史匹柏和喬治 盧卡斯，他們喜歡玩耍，沉溺在孩童般的想像樂此不彼。理察 費曼、米開朗基羅、畢卡索、莫札特、布拉姆斯、貝多芬這些人也都保有孩童般的本性。
(三)舉聖經的故事
小孩臉孔的天使代表天堂，被逐出伊甸園的大人隨時可回到天堂。
(四)結語
真正享受過童年的大人，保有內在小孩無盡的喜悅，及成人世界的力量、認
真、和智慧。人生有目標導向和過程(方法)導向兩條途徑，目標導向的人一直在追求永無止境的目標。過程導向的人活在當下、能夠選擇快樂、保持喜悅之心、能夠化悲憤為喜悅。
四、高峰分享
美華：給孩子多一點機會教育，先要自己平心氣和地與孩子雙向溝通，讓孩子能夠認清自己應該選擇的方式很重要。
瀞淇：努力成為“保有赤子之心”的大人，協助孩子－擁有童心，持續成長，直到永遠；反省自己，不再隨便跟孩子說：「你好幼稚喔」。
美娟：“為什麼孩子把我的話當耳邊風？為什麼每件事我都必須一講再講？為什麼每次談話到後來都變成爭執？”因為用錯了方法；父母的職責不是把自己的意志加諸在孩子身上，而是讓孩子聆聽自己的內在的聲音。要去啟發與激勵而不只是規定！
月麗：本書的作者，引導孩子品德教育與價值判斷時，能夠舉出孩子熟悉的生活實例，由近而遠、由小而大、由淺而深，非常系統化邏輯性，值得大家學習效法。尤其是面對青少年的價值觀定形期，更是重要的關鍵。
98年附小讀書會A班記錄 090316
98年附小讀書會記錄
時間:98年03月16日下午14:00~16:00
地點:附小家室教室
參加人員: 施月麗老師﹑劉玟橞﹑張偉喬﹑劉冠汝﹑謝瑛純﹑劉麗美﹑徐安瑜﹑曾美娟﹑王儒慧﹑許惠娥﹑張若騏…等11名
一． 『兒童技能技養法』第２步驟『商量要學習的技能』導讀－美娟：商量要學習的技能－與小孩討論問題，跟他談好要開始學習哪一種技能。有四個要領比較容易讓小孩同意學習某種技能：要領１與一群兒童練習兒童技能教養法，所有群體中的小孩都必須學習某種技能；要領２建議某種技能時使用「我們」而不是「我」；要領３與小孩直接講明；要領４讓小孩幫助彼此找到需要學習的技能。
二． 『兒童技能技養法』第３步驟『探索技能好處』導讀－偉喬：幫助孩子了解擁有該技能的好處；談好要學習哪項技能時，要先讓小孩真的有動機與熱誠去學習。要讓子孩願意去學習技能就必須讓他相信學習是值得的－有好處，因為對他和其他人都有好處，他四周的人都可以幫忙指出好處所在。
三． 『兒童技能技養法』第４步驟『為技能命名』及５步驟『選擇一個力量代表』導讀－若騏：兒童技能教養法最特別是可以讓小孩運用想像力去解決問題。小孩生性強韌、聰明所以他們幾乎什麼都學得會；為了幫助他們拾回韌性和智慧，我們請他們找個喜歡的人物當力量代表，藉以協助他們學習所需要的技能。力量代表可以讓小孩有信用學會技能、給小孩持續練習直到學會技能的力量、提醒小孩什麼時候要練習、在小孩暫時失去技能時安慰並支持他們、讓小孩感覺有能力實行技能。
。
四． 高峰分享
玟惠：這次的課程提到孩子學才藝的問題，聽了大家的想法後，覺得對於為什麼要學？如何讓小朋友主動去學而不要用強迫方式更重要。
惠娥：小孩越了解學習事情帶來的好處，他們的動機就越強。
美娟：謝謝大家今天幫我解決小孩不喜歡練習彈琴的困擾；多讚美他們，讓他們自己有學習的動機才比較重要。
麗美：今天上課，讓我體會到平凡的幸福，小孩的健康是幸福的；我喜歡看著我的寶貝把他們當作是樸玉一樣，需要慢慢的琢磨才能綻放出鑽石般的光芒。
若騏：父母要去了解小孩學習技能的動機，當他開始學習時，要有至少持續三個月以上的約定再去學。當遭遇瓶頸或困難時，我通常會允許孩子，暫停一段時間，我的孩子也總是會想再繼續。
時間:98年03月16日下午14:00~16:00
地點:附小家室教室
參加人員: 施月麗老師﹑劉玟橞﹑張偉喬﹑劉冠汝﹑謝瑛純﹑劉麗美﹑徐安瑜﹑曾美娟﹑王儒慧﹑許惠娥﹑張若騏…等11名
一． 『兒童技能技養法』第２步驟『商量要學習的技能』導讀－美娟：商量要學習的技能－與小孩討論問題，跟他談好要開始學習哪一種技能。有四個要領比較容易讓小孩同意學習某種技能：要領１與一群兒童練習兒童技能教養法，所有群體中的小孩都必須學習某種技能；要領２建議某種技能時使用「我們」而不是「我」；要領３與小孩直接講明；要領４讓小孩幫助彼此找到需要學習的技能。
二． 『兒童技能技養法』第３步驟『探索技能好處』導讀－偉喬：幫助孩子了解擁有該技能的好處；談好要學習哪項技能時，要先讓小孩真的有動機與熱誠去學習。要讓子孩願意去學習技能就必須讓他相信學習是值得的－有好處，因為對他和其他人都有好處，他四周的人都可以幫忙指出好處所在。
三． 『兒童技能技養法』第４步驟『為技能命名』及５步驟『選擇一個力量代表』導讀－若騏：兒童技能教養法最特別是可以讓小孩運用想像力去解決問題。小孩生性強韌、聰明所以他們幾乎什麼都學得會；為了幫助他們拾回韌性和智慧，我們請他們找個喜歡的人物當力量代表，藉以協助他們學習所需要的技能。力量代表可以讓小孩有信用學會技能、給小孩持續練習直到學會技能的力量、提醒小孩什麼時候要練習、在小孩暫時失去技能時安慰並支持他們、讓小孩感覺有能力實行技能。
。
四． 高峰分享
玟惠：這次的課程提到孩子學才藝的問題，聽了大家的想法後，覺得對於為什麼要學？如何讓小朋友主動去學而不要用強迫方式更重要。
惠娥：小孩越了解學習事情帶來的好處，他們的動機就越強。
美娟：謝謝大家今天幫我解決小孩不喜歡練習彈琴的困擾；多讚美他們，讓他們自己有學習的動機才比較重要。
麗美：今天上課，讓我體會到平凡的幸福，小孩的健康是幸福的；我喜歡看著我的寶貝把他們當作是樸玉一樣，需要慢慢的琢磨才能綻放出鑽石般的光芒。
若騏：父母要去了解小孩學習技能的動機，當他開始學習時，要有至少持續三個月以上的約定再去學。當遭遇瓶頸或困難時，我通常會允許孩子，暫停一段時間，我的孩子也總是會想再繼續。
98年東大附小 讀書會 A班記錄 090302
時間：98年3月2日下午14:00~16:00
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、劉玟橞、曾美娟、張若騏、賴奕融、張偉喬、謝瑛純、徐安瑜、王儒慧、許惠娥、劉冠汝 等11名
一、《兒童技能教養法》內容概要-施老師導讀
孩子本身並沒有問題，只是還沒學會應對的生活技能。先瞭解行為背後不會的技能，引導學習該項技能，問題自然能獲改善。《兒童技能教養法》是一種教育工具與解決問題的方法，可以用來幫助孩子處理各種疑難雜症，比方行為上的問題、壞習慣、恐懼、學習障礙，以及說話、飲食或大小便等，這些與身體機能相關的狀況。從教導技能來思考，比應付孩子的問題，更容易讓孩子感受「學習」的快樂，同時保持興趣、引發自信與動力。
本書內容分為兩大部分~第一部從觀念出發，用十五個技巧步驟，循序教父母引導孩子學習技能。第二部用個案印證理論並解說過程，兼具理論與實用。
二、推薦序--莊淇銘、許維素、吳英璋
把問題轉為技能，喚醒許多父母對孩子「問題」的迷思(北教大教授，莊淇銘)。把問題轉成需要學習的技能，即是目標設定的原則；以孩子的優勢來鼓勵改變的動機與信心，則是例外的思維(台師大心輔系教授，許維素)。書中十五個技能教養的步驟，有「原則性說明」和「具體作法」，簡要易行值得學習，背後人的價值更值得效法(台大教授，吳英璋)。
三、步驟一（把問題轉成技能）--儒慧導讀
兒童技能教養法所奠基的觀念是：要解決困擾小孩的問題，最好的方法是讓小孩學習某種技能。討論需要學習的技能，而不是需要克服的問題，就是用比較有建設而且能通力合作的方式去處理小孩所面對的困擾。
技能認定：發現問題背後的技能，把問題轉換成技能，即是技能認定，是我們所有人都能夠去學習和培養的能力。最困難的是這個步驟，在思考要用來解決問題的技能時，我們應該把焦點解決心理學的規則牢記在心，我們要學的技能不是去停止錯誤的行為，而是學會做正確的事。
拆解複雜的問題：巨大或複雜的問題先把它拆解成小部分，再分別將各部分換成相關技能。
四、心得分享
惠娥：老師和家長的對話，態度和說話技巧很重要，用比較有建設性而且能通力合作的方式去處理小孩所面對的困擾；把〔不要〕變成〔要〕就順耳多了。
儒慧：小朋友實際上並沒有問題，只是還沒有學會某些技能，而家長更應該有耐心去陪伴或協助孩子學習到那些技能。
安瑜：最佳老師是持續激發學習者的動機，這句話讓我深自反省。
冠汝：將問題轉為是一種尚未學會的技能；正向積極與小孩一起來討論問題，用肯定來取代否定，是技能教養法的核心概念。
若騏：如果你學會了某一種技能，而且能把它教會另一個人，這才是百分之百學會了這種技能。
偉喬：每個孩子都有無可取代的特質，所有的問題不是不能解決，而是須教導他們應學的技能。
瑛純：經過今天的討論分享之後，領悟《兒童技能教養法》一書，原來不只是一些文字遊戲變化而已，而是有許多實質例子和方法可供咱們遵循。
美娟：我們常常叫小孩不要做什麼事時，所說的話通常都沒有什麼效果，所以我們只好告訴他們，我們希望他們做什麼，這樣孩子會比較聽話，也就是把〔不要〕做什麼，變成〔要〕做什麼。
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、劉玟橞、曾美娟、張若騏、賴奕融、張偉喬、謝瑛純、徐安瑜、王儒慧、許惠娥、劉冠汝 等11名
一、《兒童技能教養法》內容概要-施老師導讀
孩子本身並沒有問題，只是還沒學會應對的生活技能。先瞭解行為背後不會的技能，引導學習該項技能，問題自然能獲改善。《兒童技能教養法》是一種教育工具與解決問題的方法，可以用來幫助孩子處理各種疑難雜症，比方行為上的問題、壞習慣、恐懼、學習障礙，以及說話、飲食或大小便等，這些與身體機能相關的狀況。從教導技能來思考，比應付孩子的問題，更容易讓孩子感受「學習」的快樂，同時保持興趣、引發自信與動力。
本書內容分為兩大部分~第一部從觀念出發，用十五個技巧步驟，循序教父母引導孩子學習技能。第二部用個案印證理論並解說過程，兼具理論與實用。
二、推薦序--莊淇銘、許維素、吳英璋
把問題轉為技能，喚醒許多父母對孩子「問題」的迷思(北教大教授，莊淇銘)。把問題轉成需要學習的技能，即是目標設定的原則；以孩子的優勢來鼓勵改變的動機與信心，則是例外的思維(台師大心輔系教授，許維素)。書中十五個技能教養的步驟，有「原則性說明」和「具體作法」，簡要易行值得學習，背後人的價值更值得效法(台大教授，吳英璋)。
三、步驟一（把問題轉成技能）--儒慧導讀
兒童技能教養法所奠基的觀念是：要解決困擾小孩的問題，最好的方法是讓小孩學習某種技能。討論需要學習的技能，而不是需要克服的問題，就是用比較有建設而且能通力合作的方式去處理小孩所面對的困擾。
技能認定：發現問題背後的技能，把問題轉換成技能，即是技能認定，是我們所有人都能夠去學習和培養的能力。最困難的是這個步驟，在思考要用來解決問題的技能時，我們應該把焦點解決心理學的規則牢記在心，我們要學的技能不是去停止錯誤的行為，而是學會做正確的事。
拆解複雜的問題：巨大或複雜的問題先把它拆解成小部分，再分別將各部分換成相關技能。
四、心得分享
惠娥：老師和家長的對話，態度和說話技巧很重要，用比較有建設性而且能通力合作的方式去處理小孩所面對的困擾；把〔不要〕變成〔要〕就順耳多了。
儒慧：小朋友實際上並沒有問題，只是還沒有學會某些技能，而家長更應該有耐心去陪伴或協助孩子學習到那些技能。
安瑜：最佳老師是持續激發學習者的動機，這句話讓我深自反省。
冠汝：將問題轉為是一種尚未學會的技能；正向積極與小孩一起來討論問題，用肯定來取代否定，是技能教養法的核心概念。
若騏：如果你學會了某一種技能，而且能把它教會另一個人，這才是百分之百學會了這種技能。
偉喬：每個孩子都有無可取代的特質，所有的問題不是不能解決，而是須教導他們應學的技能。
瑛純：經過今天的討論分享之後，領悟《兒童技能教養法》一書，原來不只是一些文字遊戲變化而已，而是有許多實質例子和方法可供咱們遵循。
美娟：我們常常叫小孩不要做什麼事時，所說的話通常都沒有什麼效果，所以我們只好告訴他們，我們希望他們做什麼，這樣孩子會比較聽話，也就是把〔不要〕做什麼，變成〔要〕做什麼。
2009年1月26日 星期一
東大附幼營火蟲讀書會 第八期 課程內容 090120
東大附幼營火蟲讀書會 第八期 課程內容 2009/01/20
孩子是我們生命中的最愛 也是家庭與社會的希望
教育是我們未來的希望 投資兒童就是投資未來
(1)讀本：《芬蘭式─兒童技能教養法》，出版社：晨星。
作者：班傅爾曼 譯者：李毓昭、曾明鈺
(2)時間：隔週四上午8：30~10：30
(3)地點：附幼圖書室
第1場 98.02.26(四)8:30-10:30
如何開始讀一本書(p1~p30)
1.吱吱喳喳分享假期
2.導讀章節分配
3.閱讀書面/序/目次
4.經驗分享
第2場 98.03.12(四)8:30-10:30
01把問題轉成技能(p31~p43)
02商量要學習的技能(p46~p53)
1.導讀
2.內容探討
3.心得分享
第3場 98.03.26(四)8:30-10:30
03探索技能的好處
04為技能命名
1.導讀及內容探討
2.經驗分享
第4場 98.04.09(四)8:30-10:30
05選擇一個力量代表
06集結支持者
1.導讀及內容探討
2.實踐知識分享
第5場 98.04.23(四)8:30-10:30
07建立信心
08計劃慶祝的方式
1.導讀
2.實作及經驗分享
第6場 98.05.07(四)8:30-10:30
09定義技能
10公開
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
第7場 98.05.21(四)8:30-10:30
11練習技能
12提醒
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第8場 98.06.04(四)8:30-10:30
13慶祝成功
14把技能傳給別人
15著手下一個技能
1.導讀
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第9場 98.06.18(四)8:30-10:30
創新的暑假生活規劃
1.學習才藝
2.加深加廣學習
3.補救學習
4.目標導向的學習效能
正向思考 創新生活—培養自信且負責的孩子！！
孩子是我們生命中的最愛 也是家庭與社會的希望
教育是我們未來的希望 投資兒童就是投資未來
(1)讀本：《芬蘭式─兒童技能教養法》，出版社：晨星。
作者：班傅爾曼 譯者：李毓昭、曾明鈺
(2)時間：隔週四上午8：30~10：30
(3)地點：附幼圖書室
第1場 98.02.26(四)8:30-10:30
如何開始讀一本書(p1~p30)
1.吱吱喳喳分享假期
2.導讀章節分配
3.閱讀書面/序/目次
4.經驗分享
第2場 98.03.12(四)8:30-10:30
01把問題轉成技能(p31~p43)
02商量要學習的技能(p46~p53)
1.導讀
2.內容探討
3.心得分享
第3場 98.03.26(四)8:30-10:30
03探索技能的好處
04為技能命名
1.導讀及內容探討
2.經驗分享
第4場 98.04.09(四)8:30-10:30
05選擇一個力量代表
06集結支持者
1.導讀及內容探討
2.實踐知識分享
第5場 98.04.23(四)8:30-10:30
07建立信心
08計劃慶祝的方式
1.導讀
2.實作及經驗分享
第6場 98.05.07(四)8:30-10:30
09定義技能
10公開
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
第7場 98.05.21(四)8:30-10:30
11練習技能
12提醒
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第8場 98.06.04(四)8:30-10:30
13慶祝成功
14把技能傳給別人
15著手下一個技能
1.導讀
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第9場 98.06.18(四)8:30-10:30
創新的暑假生活規劃
1.學習才藝
2.加深加廣學習
3.補救學習
4.目標導向的學習效能
正向思考 創新生活—培養自信且負責的孩子！！
「東海交享悅讀書會 第二期課程內容表-A班090120
「東海交享悅讀書會」第二期課程內容表-A班 2009/01/20
孩子是我們生命中的最愛 也是家庭與社會的希望
投資兒童就是投資未來 教育是我們未來的希望
A班(低年級學生家長為主)—隔週一下午2：00~4：00實施
第1場 98.02.23(一)14:00-16:00 (2/16調至2/23)
課程計劃
1.吱吱喳喳分享假期
2.導讀章節分配
3.教育問題探討
第2場 98.03.02(一)14:00-16:00 (月麗/美娟--導讀)
如何開始讀一本書(p1~p30)
1.閱讀書面
2.閱讀序
3.閱讀目次
4.經驗分享
第3場 98.03.16(一)14:00-16:00
01把問題轉成技能(p31~p43)
02商量要學習的技能(p46~p53)
1.導讀
2.內容探討
3.心得分享
第4場 98.03.30(一)14:00-16:00
03探索技能的好處
04為技能命名
1.導讀及內容探討
2.經驗分享
第5場 98.04.13(一)14:00-16:00
05選擇一個力量代表
06集結支持者
1.導讀及內容探討
2.實踐知識分享
第6場 98.04.27(一)14:00-16:00
07建立信心
08計劃慶祝的方式
1.導讀
2.實作及經驗分享
第7場 98.05.11(一)14:00-16:00
09定義技能
10公開
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
第8場 98.05.25(一)14:00-16:00
11練習技能
12提醒
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第9場 98.06.08(一)14:00-16:00
13慶祝成功
14把技能傳給別人
15著手下一個技能
1.導讀
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第10場98.06. 22(一)14:00-16:00
創新的暑假生活規劃
1.學習才藝
2.加深加廣學習
3.補救學習
4.目標導向的學習效能
正向思考 創新生活—培養自信且負責的孩子！！
孩子是我們生命中的最愛 也是家庭與社會的希望
投資兒童就是投資未來 教育是我們未來的希望
A班(低年級學生家長為主)—隔週一下午2：00~4：00實施
第1場 98.02.23(一)14:00-16:00 (2/16調至2/23)
課程計劃
1.吱吱喳喳分享假期
2.導讀章節分配
3.教育問題探討
第2場 98.03.02(一)14:00-16:00 (月麗/美娟--導讀)
如何開始讀一本書(p1~p30)
1.閱讀書面
2.閱讀序
3.閱讀目次
4.經驗分享
第3場 98.03.16(一)14:00-16:00
01把問題轉成技能(p31~p43)
02商量要學習的技能(p46~p53)
1.導讀
2.內容探討
3.心得分享
第4場 98.03.30(一)14:00-16:00
03探索技能的好處
04為技能命名
1.導讀及內容探討
2.經驗分享
第5場 98.04.13(一)14:00-16:00
05選擇一個力量代表
06集結支持者
1.導讀及內容探討
2.實踐知識分享
第6場 98.04.27(一)14:00-16:00
07建立信心
08計劃慶祝的方式
1.導讀
2.實作及經驗分享
第7場 98.05.11(一)14:00-16:00
09定義技能
10公開
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
第8場 98.05.25(一)14:00-16:00
11練習技能
12提醒
1.導讀及內容延伸
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第9場 98.06.08(一)14:00-16:00
13慶祝成功
14把技能傳給別人
15著手下一個技能
1.導讀
2.個案探討
3.高峰經驗分享
第10場98.06. 22(一)14:00-16:00
創新的暑假生活規劃
1.學習才藝
2.加深加廣學習
3.補救學習
4.目標導向的學習效能
正向思考 創新生活—培養自信且負責的孩子！！
「東海交享悅」讀書會第二期課程內容表- B班090120
「東海交享悅」讀書會第二期課程內容表- B班 2009/01/20
孩子是我們生命中的最愛 也是家庭與社會的希望
投資兒童就是投資未來 教育是我們未來的希望
B班(中、高年級學生家長為主)—隔週二下午2：00~4：00實施
第１場 98.02.24(二) 14:00-16:00
如何開始讀一本書
1.吱吱喳喳談假期
2.導讀章節分配
3.閱讀書面/序/目次/前言
第2場 98.03.10(二) 14:00-16:00
一.為人~想成為什麼樣的人?
1.導讀及內容探討
2.心得分享
第3場 98.03.24(二) 14:00-16:00
二.童年~永保赤子之心
三.求知~好學深思的好奇心
1.導讀內容
2.問題探討
3.心得分享
第4場 98.04.07(二 14:00-16:00
四.尊嚴~都是尊嚴給予者
1.導讀及內容探討
2.實踐知識分享
第5場 98.04.21(二)14:00-16:00
五.敬重女性~重視溫柔力量
六.寬恕~成為完整的人
1.導讀
2.實作及經驗分享
第6場 98.05.05(二)14:00-16:00
七.家庭傳統~營造真正的家庭
1.導讀及內容延伸
2.經驗分享
第7場 98.05.19(二)14:00-16:00
八.示愛~透露內心真正的感覺
1.導讀及內容延伸
2.高峰經驗分享
第8場 98.06.02(二)14:00-16:00
九.恐懼~別讓任何人決定自己的價值
十.上帝~生命確有才在的意義
1.導讀
2.高峰經驗分享
第9場 98.06.16(二)14:00-16:00
創新的暑假生活規劃
1.學習才藝
2.加深加廣學習
3.補救學習
4.目標導向的學習效能
以溫和堅定的態度 用尊重的語言溝通
形成孩子的價值觀和品格—是教出品格力最好的指南！
孩子是我們生命中的最愛 也是家庭與社會的希望
投資兒童就是投資未來 教育是我們未來的希望
B班(中、高年級學生家長為主)—隔週二下午2：00~4：00實施
第１場 98.02.24(二) 14:00-16:00
如何開始讀一本書
1.吱吱喳喳談假期
2.導讀章節分配
3.閱讀書面/序/目次/前言
第2場 98.03.10(二) 14:00-16:00
一.為人~想成為什麼樣的人?
1.導讀及內容探討
2.心得分享
第3場 98.03.24(二) 14:00-16:00
二.童年~永保赤子之心
三.求知~好學深思的好奇心
1.導讀內容
2.問題探討
3.心得分享
第4場 98.04.07(二 14:00-16:00
四.尊嚴~都是尊嚴給予者
1.導讀及內容探討
2.實踐知識分享
第5場 98.04.21(二)14:00-16:00
五.敬重女性~重視溫柔力量
六.寬恕~成為完整的人
1.導讀
2.實作及經驗分享
第6場 98.05.05(二)14:00-16:00
七.家庭傳統~營造真正的家庭
1.導讀及內容延伸
2.經驗分享
第7場 98.05.19(二)14:00-16:00
八.示愛~透露內心真正的感覺
1.導讀及內容延伸
2.高峰經驗分享
第8場 98.06.02(二)14:00-16:00
九.恐懼~別讓任何人決定自己的價值
十.上帝~生命確有才在的意義
1.導讀
2.高峰經驗分享
第9場 98.06.16(二)14:00-16:00
創新的暑假生活規劃
1.學習才藝
2.加深加廣學習
3.補救學習
4.目標導向的學習效能
以溫和堅定的態度 用尊重的語言溝通
形成孩子的價值觀和品格—是教出品格力最好的指南！
2009年1月19日 星期一
A班讀書會活動記錄(98.01.15)
97年東大附小
時間：98年1月15日下午12:00~16:00
地點：梨子餐廳
參加人員：施月麗老師、張若騏、陳智怡、劉玟橞、曾美娟、張偉喬、葉麗渭、
謝瑛純、劉麗美、陳淑芬、王儒慧、賴奕融、周美齡 等13名
記錄：曾美娟
一、討論下學期共讀的書
(1) 『黃金人生的入場券』平安文化出版，布蘭登．伯查德著
若騏推薦：這是一則關於失落、愛與救贖的動人寓言，作者伯查德透過主角宛如魔法般的奇遇，告訴我們可以如何學習、成長與改變。現在，就請接受這張通往黃金人生的入場券，重新體驗生命中永恆的價值，打開無限可能的希望之門！。
(2) 『沒有資優班－珍視每個孩子的芬蘭教育』木馬文化出版，陳之華著
玟橞推薦：在芬蘭，學校不設資優班，上課時數全世界最少，課後複習時數也最低，但是芬蘭在國際教育評量（PISA）數理成績全球第二，僅次於台灣（差一分），而且芬蘭15歲中學生還被「國際經濟合作發展組織」（OECD）評為整體表現世界第一。本書囊括芬蘭教育成功的精髓，以作者親身的貼近觀察與走訪，去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌，將芬蘭這個風靡全世界的新品牌「教育」以更細微的呈現，冀望激起不同角度思考的火花，引起更多人對你我人生、所處社會、教育本質的重新認識。
(3) 『芬蘭式兒童技能教養法』晨星出版，班．傅爾曼著
美齡推薦：「孩子本身並沒有問題，只是沒學會某些技能。」孩子行為的壞習慣，一些煩人、頭痛、傷腦筋的問題，是因為他還沒學會解決的技巧，所以只要引導孩子如何學習技能，問題自然就能迎刃而解。
(4)『培養樂觀的小孩』天下出版，鮑伯．墨瑞和艾利希亞．福廷貝瑞著
施老師推薦：父母給孩子最珍貴的禮物，不是一大筆信託基金或者頂尖的教育，而是對付挫折的恢復力以及堅定不移的樂觀心態，讓孩子不論受到什麼打擊都能安然度過。
(5) 『父母效能訓練』新雨出版，湯瑪斯．高登著
偉喬推薦：父母效能訓練是一個經過測試的方法，經由這項訓練，可以使親子間更為親密，父母將會知道應如何幫助孩子們變得更成熟、健康、快樂且可愛。
(6) 『讓孩子懂得的感恩50件事』婦女與生活社出版，謝正斌著
施老師推薦：附幼營火蟲讀書會下學期研讀的書本。本書從感恩教育的細節入手，從五十個方面系統全面地總結和論述了感恩教育的重要性和感恩教育的方法。
投票結果：二次投票《芬蘭式兒童技能教養法》得到十一票，票數最多。
二、第十章 面對未來－麗渭導讀
羅傑斯：把你的眼光放在未來，不要眷戀那些遲早會過時東西。不管你曾經投下多少的時間、精力和金錢，一旦這個東西走了、過時了，它就永遠消失了，把賭注押在你知道它會長存的東西上面，那些看得見未來的人可以累積財富。我之所以得出這個符合邏輯的結論，是因為我一直對歷史和哲學有興趣。經過幾百年還在的語言，可能是英文、中文和西班牙文。女性時代即將來臨。
三、第十一章 反眾道而行－淑芬導讀
羅傑斯：假如你在尋找成功的契機，動作快，開始一個新的，沒有人試過的東西。假如你有勇氣買一個還不起眼的東西，你就可能發財。不論什麼時候，只要你感覺自己無所不能時，停下來，什麼事都不要做，坐下來休息一下，克服感染你的烏合之眾心理。這個世界沒有什麼東西是絕對確定的，除了我對你們的愛。不要用你希望的來思考，知道何時什麼都不要做。
四、第十二章 幸運女神只眷顧持續努力的人－美齡
羅傑斯：一旦踏出追求夢想的第一步，你就要盡一切努力，這是你的功課。假如你想成功，絕對不能忽略你該好好準備。假如你涉入自己不懂的事物，那你永遠不會成功。用功讀書，學得越多你才知道你懂得越少。我要你去實現自己的夢想，這也是我的夢想，做為你的父親，我希望你能擁有一個快樂、充實的人生，我希望你能亳不遲疑的追求你的熱情所在，我不要你為我而活，我鼓勵你過自己想要的生活，那是因為我愛你。
五、期末感恩
麗美：謝謝讀書會的各位夥伴，讓我和孩子間的關係愈來愈親密，和孩子們一同成長的感覺真好，謝謝。
若騏：在讀書會裡，讓我們學習到很多教養小孩的方法。能夠陪小孩一起健康成長，是我最大的福氣。謝謝老師及所有讀書會的成員，咱們一起加油！
智怡：老師的獨到見解總是能溫暖我的心，謝謝您。
美齡：施老師的個人特質和專業理念讓我由衷地佩服！能跟著老師學習，我感到很幸運，謝謝老師的付出，祝福大家一生幸福。
美娟：孩子與家庭都是我的最愛，好的親子關係及家庭生活是我們持續努力的目標，我會秉持「專注於你所愛」的原則，勇往邁進。萬分謝謝老師的引導和夥伴們的相互支持。
偉喬：讀書會是個讓媽媽們更有動力與更有智慧的地方，好慶幸自己能與大家相遇、相聚、再相知與相惜。
淑芬：第一次參加讀書會，學到很多親子教養的方法，其中以“閱讀”及“對話”這部份讓我們母女之間的閱讀更有深度，謝謝施校長及同伴們。
玟橞：施老師帶領的讀書會讓人如沐春風，謝謝老師讓我在親子教養方面有更多的收穫。
瑛純：和老師的對話，總會讓我有所頓悟。今天的回饋，讓我想到：「或許有問題的是我而不是小孩」。
麗渭：參加讀書會讓我有機會走入人群，重新學習。透過經驗分享與對談，我在親子教育及家庭經營方面有更優質的影響與顯著成長。謝謝老師及所有親愛的好夥伴！
施老師：羅傑斯投資的成功祕訣是：「研讀歷史和哲學，用心比較異同、驗證細節，並能放眼於未來。」借鏡他的成功經驗轉化在投資子女的教育，亦復如此，父母不是天生的，需要持續不斷的學習。每個人都因為有了孩子才開始扮演父母的角色，透過讀書會的分享和回饋，獲得他人的教養知識和經驗，轉而內化為自己的實踐知識，再去影響周遭的親朋好友，創造了共好的社會環境。咱們是幸運女神，攜手持續努力並照顧所有熱愛的人。
2009年1月17日 星期六
親子共讀，怎麼開始？ (施校長取自：天下雜誌 )
親子共讀，怎麼開始？ (取自：天下雜誌)
親子閱讀 是父母與孩子間最好的溝通媒介，怎麼說故事效果最好？孩子怎樣才能投入？
文／高淑貞（彰化師大輔導與諮商學系副教授）
故事是孩子成長過程中很重要的一部份，無論是生活中真實發生的或是書本裡虛構的，透過故事情節的發展與鋪陳就是孩子最自然的學習方式。他們會接收各種的訊息，理解應有的常識，學習到重要的知識，體會不同的生活經驗。故事因此是孩子成長的養分。
親子共讀是父母與孩子之間一個好的溝通媒介，在說故事的同時，就很自然的教導孩子關於不同事物的認識與處理。在故事的聆聽中，孩子藉由故事中的主角經驗會碰觸到自己類似的經驗與感受，使得在閱讀的同時就得到一種同理，覺得自己原來不孤單。也會在擁有與故事主角類似的經驗與心情中，能不抗拒的一起思考、學習不同的因應方式，進而頓悟到原來可以這麼想﹂、﹁還可以這麼做﹂！為了達到這樣親子共讀的好處，以下提供幾點建議讓父母參考，做為進行親子閱讀時的輔助。
說故事的時機：配合孩子的不同狀態而安排適當主題故：繪本可以依照主題的分類來做適合與孩子閱讀的選擇，例如要做情感教育的話，就挑選此類主題的故事；要協助孩子了解生命的意義，就挑選與生命有關的繪本等，透過事先的選擇與安排，孩子能更有焦點接受需要的訊息，父母也能較有效的傳遞想要溝通的觀念。
在孩子情緒平穩時閱讀效果會比較好：孩子必須是在一個情緒平穩的狀況，才能投入與進行有效的學習，所以親子共讀要營造的是溫暖輕鬆的親子交流氣氛，而不是當作家庭作業來執行。建議要避開孩子不能專注於聽你說故事的時間，例如他熱愛的卡通時段、與鄰居朋友出去玩的時間、身體疲累或心情亢奮的時候等。
儀式化的故事時間：親子共讀是一個建立依附情感的好方式，透過某些儀式化的過程會增加聽故事的心情穩定性與控制感，讓孩子連結到與父母的特定經驗，進一步形成更深刻的印象。例如固定的時間(晚餐後、睡覺前)、固定的某個角落(某一張沙發、孩子的床)、固定的開始(開場白、環境布置)或結束方式(擁抱、一句好話)等等。
巧妙連結生活事件與故事內容：聽故事的過程裡，透過潛意識，內在的心理結構會被影響，所以故事就進入了孩子的世界。說完故事後，可以順便運用故事情節作一些討論，也可以在適當時機類化轉換到生活中相似的情境，例如﹁看完這本書讓我想到親人死亡真是會讓孩子難受的事，你覺得呢？﹂﹁你記得我們曾讀過的那本講害怕的小熊嗎？﹂
說故事的方式：
聲音：聲音的運用對於說故事是很重要的技巧，它能賦予故事生命與豐富想像，所以要善用語音聲調變化傳遞故事的重點與增加生動性。
肢體：在父母懷中或靠在父母身邊聽故事是孩子最溫暖的記憶，讓身體靠近與接觸，可以增進親子關係的溫暖與連結。
速度：注意孩子的偏好速度，有的期待快速聽過，有的喜歡慢慢聽你說來。邊講故事邊延伸討論常會令孩子失去耐心，也無法讓孩子專心進入故事架構，不妨說完故事再全心做討論。
創造力：最佳的說故事高手常是充滿創造力的人，而一個人在放鬆的情況下才會變得有創造力，所以唸故事前要讓自己的心理狀態準備好，擅用文字與圖畫來產生許多好的溝通點子。
輔助物：說故事信物、布偶陪伴、布袋戲偶串場、輕音樂為輔等等輔助的材料與方法，都會讓故事更添生動。
親子閱讀 是父母與孩子間最好的溝通媒介，怎麼說故事效果最好？孩子怎樣才能投入？
文／高淑貞（彰化師大輔導與諮商學系副教授）
故事是孩子成長過程中很重要的一部份，無論是生活中真實發生的或是書本裡虛構的，透過故事情節的發展與鋪陳就是孩子最自然的學習方式。他們會接收各種的訊息，理解應有的常識，學習到重要的知識，體會不同的生活經驗。故事因此是孩子成長的養分。
親子共讀是父母與孩子之間一個好的溝通媒介，在說故事的同時，就很自然的教導孩子關於不同事物的認識與處理。在故事的聆聽中，孩子藉由故事中的主角經驗會碰觸到自己類似的經驗與感受，使得在閱讀的同時就得到一種同理，覺得自己原來不孤單。也會在擁有與故事主角類似的經驗與心情中，能不抗拒的一起思考、學習不同的因應方式，進而頓悟到原來可以這麼想﹂、﹁還可以這麼做﹂！為了達到這樣親子共讀的好處，以下提供幾點建議讓父母參考，做為進行親子閱讀時的輔助。
說故事的時機：配合孩子的不同狀態而安排適當主題故：繪本可以依照主題的分類來做適合與孩子閱讀的選擇，例如要做情感教育的話，就挑選此類主題的故事；要協助孩子了解生命的意義，就挑選與生命有關的繪本等，透過事先的選擇與安排，孩子能更有焦點接受需要的訊息，父母也能較有效的傳遞想要溝通的觀念。
在孩子情緒平穩時閱讀效果會比較好：孩子必須是在一個情緒平穩的狀況，才能投入與進行有效的學習，所以親子共讀要營造的是溫暖輕鬆的親子交流氣氛，而不是當作家庭作業來執行。建議要避開孩子不能專注於聽你說故事的時間，例如他熱愛的卡通時段、與鄰居朋友出去玩的時間、身體疲累或心情亢奮的時候等。
儀式化的故事時間：親子共讀是一個建立依附情感的好方式，透過某些儀式化的過程會增加聽故事的心情穩定性與控制感，讓孩子連結到與父母的特定經驗，進一步形成更深刻的印象。例如固定的時間(晚餐後、睡覺前)、固定的某個角落(某一張沙發、孩子的床)、固定的開始(開場白、環境布置)或結束方式(擁抱、一句好話)等等。
巧妙連結生活事件與故事內容：聽故事的過程裡，透過潛意識，內在的心理結構會被影響，所以故事就進入了孩子的世界。說完故事後，可以順便運用故事情節作一些討論，也可以在適當時機類化轉換到生活中相似的情境，例如﹁看完這本書讓我想到親人死亡真是會讓孩子難受的事，你覺得呢？﹂﹁你記得我們曾讀過的那本講害怕的小熊嗎？﹂
說故事的方式：
聲音：聲音的運用對於說故事是很重要的技巧，它能賦予故事生命與豐富想像，所以要善用語音聲調變化傳遞故事的重點與增加生動性。
肢體：在父母懷中或靠在父母身邊聽故事是孩子最溫暖的記憶，讓身體靠近與接觸，可以增進親子關係的溫暖與連結。
速度：注意孩子的偏好速度，有的期待快速聽過，有的喜歡慢慢聽你說來。邊講故事邊延伸討論常會令孩子失去耐心，也無法讓孩子專心進入故事架構，不妨說完故事再全心做討論。
創造力：最佳的說故事高手常是充滿創造力的人，而一個人在放鬆的情況下才會變得有創造力，所以唸故事前要讓自己的心理狀態準備好，擅用文字與圖畫來產生許多好的溝通點子。
輔助物：說故事信物、布偶陪伴、布袋戲偶串場、輕音樂為輔等等輔助的材料與方法，都會讓故事更添生動。
2009年1月16日 星期五
９7學年第一學期螢火蟲讀書會課程活動記錄090108
９7學年第一學期螢火蟲讀書會課程活動記錄
時間：98年1月8日下午2:00~4:00
地點：管理學院--海音咖啡館
出席人員：施月麗老師、江品誼、王儒慧、葉雅君、曾美娟、莊雅雯、蔡文蘋、賴奕融、李雅純、王少騏等10名
記錄：曾美娟
課程活動內容：
一、調整上課時間
經夥伴們認可後，下學期上課時間調整為隔週四上午08:30 －10:30。
二、第八期讀本商議
(1) 票選決定研讀《讓孩子懂得的感恩五十件事》一書，婦女與生活社出版，謝正斌著。
(2) 內容大意：從感恩教育的細節入手，從五十個方面系統地總結和論述感恩的必要性及感恩教育的方法。父母應告訴孩子：當他人向你投來友善的目光時，你要回贈一個親切的眼神；當得到他人的幫助時，你要說聲謝謝；當受他人的鼓勵時，你要說聲「我會努力的！」......
三、宣導blog資訊
附小讀書會B班的夥伴林欽棟，很用心地為大家設立網站：交享悅－東大附小家長讀書會(bookclub971009.blogspot.com)，歡迎各位上網瀏覽並留言或建議。
四、期末心得分享
少騏：改變我最多的是知識價值的判斷--「不要讓別人影響你」和「普通常識並不是那麼普通」兩個章節，除此之外，我還獲得很多教育小孩的方式，書中的12封信，提供了未來社會變遷的參考指標。羅傑斯從國際觀點來教育自己的子女，除了保留傳統好的觀點之外，有更多從投資方面的看法！
品誼：改變我最多的是「不要讓別人影響你」「專注於你所愛」「研讀哲學，學會思考」這幾封信，課堂中除了獲得導讀章節的內容之外，也可以隨時發問自己遭遇的親子教育問題，更可以得到夥伴們不同處理方式的意見，讓我受益良多；常把這些學習感動帶回家和爸爸分享，也促進家庭的喜樂。
美娟：(1)印象最深刻的是「專注於你所愛」，就如我們眼前專注投入的重要課題，是最深愛的孩子及家庭，我們費心經營親子關係及家庭生活的美滿。
(2)在「認出改變，擁抱改變」的章節中，提到「沉沒成本的概念」，讓我體會到洪蘭教授的一句話：「在哪裡跌倒，換個地方站起來」的思考哲學。如果一件事情，我們用盡全力都無法解決，這時最重要的就是快速改變。(3)課堂中，夥伴們的討論和教養經驗分享，使我學者到全方位、多元化的思考模式。
儒慧：改變我最多的是「研讀哲學，學會思考」的部分，讓孩子學習思考並依據哲學做判斷很重要，因為一但思考產生，行動就會依照思考的所想而去做。其次，「真正認識自己，不是別人口中的自己，而是自己肯定的自己！」也讓我體悟到「做自己活出自己」的意義。這一學期中的研討過程中，真正對我起很大的鼓舞與信心，仍是品格教育及閱讀習慣，惟有這二項任務能幫孩子建立「終身受用不盡」的基礎教育！建議老師暑假能開辦兒童讀書會。
文蘋：在「普通常識並不是那麼普通」的章節學習到，做任何事在未知的情況下，務必要多收集資訊才可以下判斷。老公曾說過研讀歷史很重要，但在之前，我並不以為然；讀了這本書「學習歷史」的章節，它告訴我們經濟和政治都有其歷史性，我才體會到「學習歷史」的重要性。課堂中獲得老師及同學的教養經驗分享，讓自己有更多的想法；看到同學們那麼盡責當媽媽，push自己要有當母親的責任。從老師及夥伴們教小孩的經驗分享中，讓我深刻體認到～「有其母必有其女，有其父必有其子」之意涵。
雅君：改變我最多的是「中國的世界去學中文」，過去的我只注重英文，甚至覺得中文可以不用學，但讀了這本書之後，竟然認識到羅傑斯，一個外國人比我們更重視學中文。其次，我收獲最多的是孩子的教養知識：「如何發覺孩子的問題找出她的興趣，讓她適性發展！」
雅純：「專注於你所愛」「幸運女神只眷顧持續努力的人」此部份是相關聯，能知道自己所喜歡的事，並且能持續努力才容易成功。家庭的和諧是一切快樂的泉源，透過討論和回饋，能讓自己獲得不同的結果，我和我的家人都能感覺到：「對事情從不同的角度切入」，方法改變之後，就有意想不到的收獲。每一個媽媽都有能力改變自己的家庭！
雅雯：改變我最多的是「專注於你所愛」和「真正認識自己」兩封信。如果父母能夠換個角度，從孩子的角度去溝通，會更有收獲；有時候，我細察孩子的觀點，反而得到生活的新想法、新剌激，而學到更多。課堂中，分享他人教育孩子的方法，給自己更多自省的機會，感覺很棒。
奕融：改變我最多的是「不要讓別人影響你」及「真正認識自己」。我願意持續的要求自己、提醒自己，認識自己的長處並發揮身教的功能。
五、感謝有您
雅君：萬分感謝施老師引導我進入教養領域，讓我受益良多。
品誼：非常感謝施老師，讓我在親子教養方面成長許多，我會盡力持續下去。
美娟：教育一定要從動機著手，讓孩子學習有動機就會有興趣，謝謝您陪伴我們走向正確的親子教育之路。
儒慧：每到星期四，您總是為我裝了滿滿的教育想法與經驗，以應用到每日必需不斷接受挑戰的教養問題，很多課堂上所探討的心得，讓我真的很感動，老師，謝謝您！
少騏：謝謝老師給我們很多方向來思考教養的方式，讓我們在這裡得到很大的成長！
雅雯：和孩子一起學習成長，從生活中找尋更大的樂趣，這是我現在最大的收穫。
雅純：感謝老師陪我們與小孩一起成長，讓我們心靈充滿喜悅。
奕融：感謝老師就像我的充電器及打氣筒當我沒電沒氣時…..
文蘋：最美麗的施老師，謝謝您提供寶貴的教學經驗和我們分享，讓我教養小孩的路上不徬徨也不寂寞！
施老師：每個人的一生就像一部歷史，歷史會一再重演，但有異同；社會史亦然；因此，羅傑斯提醒大家「研讀歷史學習歷史」的必要性。許多生活經驗告訴我們，凡事因接觸而理解，因理解而支持，因支持而全心投入。看到大家一步步的經歷這些成長歷程，就像園丁般辛勤耕耘換得收穫的喜悅，孩子將因此而更茁壯堅強，感謝有您
時間：98年1月8日下午2:00~4:00
地點：管理學院--海音咖啡館
出席人員：施月麗老師、江品誼、王儒慧、葉雅君、曾美娟、莊雅雯、蔡文蘋、賴奕融、李雅純、王少騏等10名
記錄：曾美娟
課程活動內容：
一、調整上課時間
經夥伴們認可後，下學期上課時間調整為隔週四上午08:30 －10:30。
二、第八期讀本商議
(1) 票選決定研讀《讓孩子懂得的感恩五十件事》一書，婦女與生活社出版，謝正斌著。
(2) 內容大意：從感恩教育的細節入手，從五十個方面系統地總結和論述感恩的必要性及感恩教育的方法。父母應告訴孩子：當他人向你投來友善的目光時，你要回贈一個親切的眼神；當得到他人的幫助時，你要說聲謝謝；當受他人的鼓勵時，你要說聲「我會努力的！」......
三、宣導blog資訊
附小讀書會B班的夥伴林欽棟，很用心地為大家設立網站：交享悅－東大附小家長讀書會(bookclub971009.blogspot.com)，歡迎各位上網瀏覽並留言或建議。
四、期末心得分享
少騏：改變我最多的是知識價值的判斷--「不要讓別人影響你」和「普通常識並不是那麼普通」兩個章節，除此之外，我還獲得很多教育小孩的方式，書中的12封信，提供了未來社會變遷的參考指標。羅傑斯從國際觀點來教育自己的子女，除了保留傳統好的觀點之外，有更多從投資方面的看法！
品誼：改變我最多的是「不要讓別人影響你」「專注於你所愛」「研讀哲學，學會思考」這幾封信，課堂中除了獲得導讀章節的內容之外，也可以隨時發問自己遭遇的親子教育問題，更可以得到夥伴們不同處理方式的意見，讓我受益良多；常把這些學習感動帶回家和爸爸分享，也促進家庭的喜樂。
美娟：(1)印象最深刻的是「專注於你所愛」，就如我們眼前專注投入的重要課題，是最深愛的孩子及家庭，我們費心經營親子關係及家庭生活的美滿。
(2)在「認出改變，擁抱改變」的章節中，提到「沉沒成本的概念」，讓我體會到洪蘭教授的一句話：「在哪裡跌倒，換個地方站起來」的思考哲學。如果一件事情，我們用盡全力都無法解決，這時最重要的就是快速改變。(3)課堂中，夥伴們的討論和教養經驗分享，使我學者到全方位、多元化的思考模式。
儒慧：改變我最多的是「研讀哲學，學會思考」的部分，讓孩子學習思考並依據哲學做判斷很重要，因為一但思考產生，行動就會依照思考的所想而去做。其次，「真正認識自己，不是別人口中的自己，而是自己肯定的自己！」也讓我體悟到「做自己活出自己」的意義。這一學期中的研討過程中，真正對我起很大的鼓舞與信心，仍是品格教育及閱讀習慣，惟有這二項任務能幫孩子建立「終身受用不盡」的基礎教育！建議老師暑假能開辦兒童讀書會。
文蘋：在「普通常識並不是那麼普通」的章節學習到，做任何事在未知的情況下，務必要多收集資訊才可以下判斷。老公曾說過研讀歷史很重要，但在之前，我並不以為然；讀了這本書「學習歷史」的章節，它告訴我們經濟和政治都有其歷史性，我才體會到「學習歷史」的重要性。課堂中獲得老師及同學的教養經驗分享，讓自己有更多的想法；看到同學們那麼盡責當媽媽，push自己要有當母親的責任。從老師及夥伴們教小孩的經驗分享中，讓我深刻體認到～「有其母必有其女，有其父必有其子」之意涵。
雅君：改變我最多的是「中國的世界去學中文」，過去的我只注重英文，甚至覺得中文可以不用學，但讀了這本書之後，竟然認識到羅傑斯，一個外國人比我們更重視學中文。其次，我收獲最多的是孩子的教養知識：「如何發覺孩子的問題找出她的興趣，讓她適性發展！」
雅純：「專注於你所愛」「幸運女神只眷顧持續努力的人」此部份是相關聯，能知道自己所喜歡的事，並且能持續努力才容易成功。家庭的和諧是一切快樂的泉源，透過討論和回饋，能讓自己獲得不同的結果，我和我的家人都能感覺到：「對事情從不同的角度切入」，方法改變之後，就有意想不到的收獲。每一個媽媽都有能力改變自己的家庭！
雅雯：改變我最多的是「專注於你所愛」和「真正認識自己」兩封信。如果父母能夠換個角度，從孩子的角度去溝通，會更有收獲；有時候，我細察孩子的觀點，反而得到生活的新想法、新剌激，而學到更多。課堂中，分享他人教育孩子的方法，給自己更多自省的機會，感覺很棒。
奕融：改變我最多的是「不要讓別人影響你」及「真正認識自己」。我願意持續的要求自己、提醒自己，認識自己的長處並發揮身教的功能。
五、感謝有您
雅君：萬分感謝施老師引導我進入教養領域，讓我受益良多。
品誼：非常感謝施老師，讓我在親子教養方面成長許多，我會盡力持續下去。
美娟：教育一定要從動機著手，讓孩子學習有動機就會有興趣，謝謝您陪伴我們走向正確的親子教育之路。
儒慧：每到星期四，您總是為我裝了滿滿的教育想法與經驗，以應用到每日必需不斷接受挑戰的教養問題，很多課堂上所探討的心得，讓我真的很感動，老師，謝謝您！
少騏：謝謝老師給我們很多方向來思考教養的方式，讓我們在這裡得到很大的成長！
雅雯：和孩子一起學習成長，從生活中找尋更大的樂趣，這是我現在最大的收穫。
雅純：感謝老師陪我們與小孩一起成長，讓我們心靈充滿喜悅。
奕融：感謝老師就像我的充電器及打氣筒當我沒電沒氣時…..
文蘋：最美麗的施老師，謝謝您提供寶貴的教學經驗和我們分享，讓我教養小孩的路上不徬徨也不寂寞！
施老師：每個人的一生就像一部歷史，歷史會一再重演，但有異同；社會史亦然；因此，羅傑斯提醒大家「研讀歷史學習歷史」的必要性。許多生活經驗告訴我們，凡事因接觸而理解，因理解而支持，因支持而全心投入。看到大家一步步的經歷這些成長歷程，就像園丁般辛勤耕耘換得收穫的喜悅，孩子將因此而更茁壯堅強，感謝有您
2009年1月12日 星期一
B班讀書會記錄081230
97年東大附小 讀書會 B班記錄
時間：97年12月30日及98年元月6日下午14:00~16:00
地點：附小家政教室
參加人員： 施月麗老師、李春香校長、曾美娟、陳惠萍、曾美瑛、楊欣綺、江曉雯、楊舒渝、紀瀞淇、蘇娃丰、劉淑真、蔡秀賢、林欽棟等13名
一、討論下學期共讀的書
(1) 『十個和孩子的重要對話』天下雜誌出版，施慕禮．巴迪奇著
惠萍推薦：作者是一位有八個孩子的家庭諮商顧問（猶太教宗教導師），以其堅持的信念與生活經驗為基礎，明確提出十個培養孩子道德的重要議題，而這十個主題背後的精神要義皆與養成高貴品格有重要關聯。我和我先生目前一起共讀這本書，我先生有時會和我討論書中的內容也曾發生在我們家中，如果那時我們可用這樣的對話，處理事物就會更圓滿。
(2) 『成績單』遠流出版，安德魯．克萊門斯著
美瑛推薦：諾拉的麻煩大了！她這學期的成績單真是慘不忍睹：5科D，1
科C。但是沒人知道，諾拉肚子裡藏了一個天大的秘密──她其實是個超級
大天才。故意考個爛成績，不僅讓她躲開資優生的壓力，還可以讓她的麻吉
好友史蒂芬開心。因為，諾拉真的對這種用分數和考試衡量一個人的情況忍
無可忍啦！這本書以張力十足的故事，探討了教育的本質、考試與分數、資
優與平庸……等充滿爭議卻又重要無比的主題，值得閱讀、討論與省思。
(3) 『媽媽是最初的老師』天下文化出版，蔡穎卿著，翁書旂繪圖
欣綺推薦：這本書的插圖是作者二女兒手繪，書中紀錄了她們母女三人十多
年的親子生活，其中作者曾在台灣、曼谷及新加坡三種不同的教育環境中教
養兩個女兒，作者的教養哲理很多是傳承自她的媽媽，她也傳給孩子，很平
凡卻很有力量！洪蘭教授說：「這是一本我所看到最好的親子教養書。」
(4)『和孩子一起學習規劃人生』稻田出版，梁志援著
欽棟推薦：與其把知識塞給孩子，不如教他學會如何正確思考；與其注重
孩子考試成績，不如讓他擁有未來的競爭力，和孩子一起學習規劃人生，幸
福和成功的人生並不是偶然的，每個人都是自己生命的建築師，每一個人都
有追求美好生活的權利與能力，我們必須精心佈置來達成其人生的目標。
(5) 『通情達理－品格決定未來』遠流出版，洪蘭著
瀞淇推薦：品格的培養是一個內隱的學習，是透過長期模仿、觀察，內化的
結果，它是個潛移默化的歷程，無法立竿見影，一蹴而就。中國人說「三歲
定終生」，三歲的孩子還未進學，它所指的不可能是「智能」方面，而是宅
心是否忠厚、會不會替別人想、懂不懂禮貌，三歲就可以看出來了。所以「三
歲定終身」應該講的是孩子的品格，品格不好，知識再好，誰敢用呢？因此
教育孩子的重點應該是生活習慣的養成、敬業的態度和待人接物的禮儀，而
不是斤斤計較考試考了多少分，讓孩子誤以為功課好就可以為所欲為。我們
一直極力想打破分數迷思，家長應該知道分數只是評量的一個方式，不是唯
一的方式。
投票結果：《十個和孩子的重要對話》得到五票，票數最多。
二、期末心得分享
惠萍：改變我最多的是讓孩子有獨立思考的空間，在彼此亙相尊重的前提下，讓孩子好好的表現現自己，鼓勵並支持他，給他滿滿的愛。除此之外，我還從課堂中獲得孩子是父母一生中最重要的資產，「陪伴」是給孩子最好的禮物，也是「愛」最好的表現。
欣綺：我獲得帶領子女閱讀的技巧，體會「深度閱讀和對話」的重要性。透過老師和書本的引導，及夥伙間的分享，讓我們覺得自己並不孤單，獲得充電，再度在家庭裡發揮影響力；建議可以常辦聚餐增加分享時刻。
淑真：羅傑斯給寶貝女兒十二信中，改變我最多的是「專注於你所愛」；做任何事一定要有動機，有動機時就會有行動力且不易退縮，也會有持續力及堅持。除此之外，我還從課堂的訓練過程學會勇於發問，得到自己想要的答案。
欽棟：本書讓我印象最深的是「專注於你所愛」；除了讓我自己受益很多之外，也讓我對於我的孩子，引導他，培養他有專注於其所愛之能力。除此之外，我還從課堂中獲得施校長帶領讀書會之技巧，讓我受益良多。
秀賢：「專注於你所愛」的章節讓我印象最深刻，我還從課堂參與中，獲得許多老師的專業經驗分享，有助於教育知識的理解。
娃丰：我從課堂中獲得耐心。
瀞淇：兩個禮拜一次的讀書會像充電一般，鼓勵我在生活中持續落實教育技巧與良性的親子互動，由同學之間的分享也得到很多的感動跟學習。
美瑛：「持續一件事，反覆地做….」這是成功的唯一個密訣。現在的小孩都忘了做基本功，忘了周圍最簡單的事。研讀《羅傑斯給寶貝女兒十二信》一書，讓我重新認識「普通常識並不是那麼普通」的概念，我還從課堂中獲得教育小孩要有「策略」，引導出小孩的學習「動機」是關鍵。我要學習有更多的耐心，讓孩子慢慢學，總有學會的一天。
美娟：本書中令我印象最深是－「專注於你所愛」；小孩與家庭是我們最重視的，如何讓家庭及親子關係得到好的結果，決定在我們是不是願意用心去經營；我也從各位夥伴的經驗分享得到很多啟思及成長。
施老師：帶領大家研讀《羅傑斯給女兒的12封信》一書，讓我從教育史的發展來思考「研讀歷史和哲學」的意涵。源自1700年代，英國的名教育學家洛克的《兒童像白紙說》：染上什麼就是什麼，即明確的指出「身教境教的重要性」。
之後的教育史，許多專家學說各有焦點：如「自然環境成長」主義、觀察體驗的「做中學」理論、「遊戲中學習」的寓教於樂、「探索發現式」學習法、「小組合作學習法」……等等，如何在眾家學派的論述中，客觀分析並做出明確判斷，就是要靠哲學性思考。
每個人都因為有了孩子才開始扮演父母的角色，透過讀書會的分享和回饋歷程，獲得他人的教養經驗，轉而內化為自己的實踐知識，再去影響周遭的親朋好友，創造了共好的社會環境，正是東海「交享悅」的最佳寫照。
2009年1月5日 星期一
介紹新讀本: 10個與孩子的重要對話
讀本: 10個與孩子的重要對話
作者: Shmuley Boteach
譯 : 周蕙菁
序 洪蘭
人生大部分的學習不是在教室中發生, 把孩子帶在身邊, 讓他看到你怎麼做人, 怎麼做事, 效果絕對比送補習班更好. 本書是作者教育8個孩子的成功經驗, 他會舉生活中的例子, 讓人心生認同而自動採納.
他說花時間和孩子說理比怒斥孩子好, 說理表面上看起來是在走遠路, 怒斥可以立即見效, 但是罵孩子時, 孩子沒有學習, 不知道為什麼這樣做就不可以, 怒斥指會養出充滿憤怒的叛逆少年, 只有內化的同理心, 才會形成他的價值觀和品格.
前言
為什麼要與孩子對話?
為什麼孩子把我的話當耳邊風?
為什麼每次談話到後來都變成爭執?
10個重要對話
一. 為人 ~ 你想成為什麼樣的人?
二. 童年 ~ 永保赤子之心?
三. 求知 ~ 好奇心
四. 尊嚴 ~ 重視每個人的價值, 不分貴賤
五. 敬重女性 ~ 重視溫柔的力量
六. 寬恕 ~ 成為完整的人
七. 家庭傳統 ~ 營造真正的家庭
八. 示愛 ~ 透露內心真正的感覺
九. 恐懼 ~ 別讓任何人決定自己的價值
十. 上帝 ~ 生命確有才在的意義
惠萍 98.01.05
訂閱：
文章 (Atom)
